读《把课堂还给学生——如何构建理想课堂》有感

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1、读《把课堂还给学生一一如何构建理想课堂》有感如何构建理想课堂》有——读《把课堂还给学生感济南市历城区实验小学王克梅与一本好书的相遇，是偶然，更是机缘。偶然，我在本真教育的公众号里看到徐洁老师出新书了，正当我想着如何得到一本签名本的时候，学校为每一位教师准备了一本，真是心想事就成。徐洁老师是齐鲁师范学院副教授，山东省基础教育课程研究中心研究员，本真教育研究发起人和倡导者，是一位勇敢的课堂探索者，更是构建理想课堂的推动者。《把课堂还给学生一一如何构建理想课堂》是徐洁老师在XX年九月的新书，里面共有九章，从课堂教学的内在教育使命，基于评价的逆向教学设计，教学方法的选择艺术，到

2、让学习在课堂上真实发生，有效组织合作学习，引领学生深度学习，演绎课堂精彩生成，再到巧用反馈评价提升课堂质量，〃互联网+〃时代变革课堂，一章章，一节节，一段段，一句句，一字字，无不显示着徐洁老师深刻的实践和思考。于是，我心潮澎湃，幡然醒悟一一课堂成全生命，是一种预设，更是一种精彩的生成。在既平凡又繁琐的生活的每一天，是学生生命的每一天，更是我们生命的每一天。作为一名语文老师，就要向课堂要质量，在课堂上成全生命，它需要教师精巧的预设。如在教授部编版教材一年级上册，学习《四季》一课时，最后一个环节是想象说话，创作成诗。于是，我先让学生读全诗，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小

3、节表达上有什么不同。学生朗读后，明确了：第一、二小节是什么对什么说；第三、四小节是什么怎么样地说。然后出示了桃花和蜜蜂的图片，引导学生说话训练，在师生的共同思考中，一节小诗应运而生：桃花朵朵，他对蜜蜂说：〃我是春天。〃然后我又引领观察图片和想象，学生就创作了这样的一节小诗：蜜蜂嗡嗡，他开心地说：〃我是春天。〃就这样，一幅图片，两种不同的语言训练就大功告成。最后，我播放了自己制作的春夏秋冬四季的图片的微视频，发散学生的思维，学生就创作了很多成功的小诗，生成了课堂的精彩。女口：邢恪伟的《四季》一一树苗青青，他对燕子说：〃我是春天。〃/太阳大大，他对大地说：〃我是夏天。〃/苹

4、果圆圆，他红着脸说：〃我是秋天。〃/北风大嘴巴一鼓，他自豪地说：〃我就是冬天。〃如：邢曼舒的《四季》——燕子喃喃，他对池塘说：〃我是春天。〃/大雨哗哗，他对庄稼说：〃我是夏天。〃/树叶沙沙，他飞舞着说：〃我是秋天。〃/雪花张开翅膀，他温柔地说：〃我就是冬天。〃再如：高传杰的《四季》一一柳絮飘飘，他对花儿说：〃我是春天。〃/知了声声，他对大树说：〃我是夏天。〃/果实累累，他对秋叶说：〃我是秋天。〃/白雪皑皑，他对大地说：〃我就是冬天。〃再如：《四季》一一桃花红红，她对蜜蜂说：〃我是春天。〃/小溪潺潺，他对知了说：〃我是夏天。〃/果实累累，他对枫叶说：〃我是秋天。〃/雪花飘

5、飘，她对梅花说：〃我就是冬天。〃……于是，和学生一起徜徉课堂的我，深深懂得了：要想让学生在课堂上成为真正的主人，就要让学生以主人翁的姿态活跃在课堂上，使课堂生活成为师生共同创造的美好时光，如此，理想的课堂，才能成全一个个活泼泼的生命。课堂引领生命，是一种实践，更是一种教育的理想。深度学习是主动的有意义的学习，注重理解，注重培养学生创新素养，调动学生的思维深度。作为一名语文老师，要在实际的教育教学中，引领学生的生命成长，这是我的实践，更是我的理想。如在部编版一年级教材的实践中，学习《大还是小》时创设情境，引领学生的语言训练，学生就创造了这样的语言，激发了学习的热情和兴趣,

6、更让学生感知到〃成长〃，体验到成长的喜悦。如一一陈潇纬:我给妹妹打伞的时候，我觉得自己很大。我自己睡觉的时候，我觉得自己很小。亓祥羽：有时候，我觉得自己很大。我自己过马路的时候，我觉得自己很大。姚雯婕：我在妈妈怀里撒娇的时候，我觉得自己很小。帮妈妈干活的时候,我觉得自己很大。张晨曦：我帮妈妈擦桌子的时候，我觉得我很大，我盼着自己快点儿长大。李美涵：我吃饭的时候我感觉自己很大，因为我和大人一样吃饭；我过马路的时候感觉自己很小，因为需要家长领着我。……于是，和学生一起漫步在语文课堂里的我，深深领会了：深度学习要靠教师来引领，要靠提升思维质量来促进深度学习。要从文本出发，唤醒

7、学生的情感和主观感受，如此，理想的课堂，才能丰富学生的精神生命。课堂滋养生命，是一种信念，更是一种思想的魅力。中国有着五千年的文化传承，引领学生涵泳体味，是每一个语文老师的责任。作为一名热爱传统文化的语文老师，要带领学生走进优秀的传统文化，以此来滋养学生的生命，这是我的信念，更是我的坚守。如我们进行了《弟子规》的诵读，每天的早读，我都会在黑板上写上几句，采用示范读、找小老师领读、小组比赛读、男女生比赛读等等朗读策略，再谈理解，以促进学生的记忆。于是，在反复的训练之后，学生也学会了自己创造，例如诵读〃凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉〃后，学生