2018高职教师专业发展的时代追求

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1、2018最新高职教师专业发展的时代追求高职教师专业发展的时代追求应该怎么写？你是不是在为这个问题而烦恼？不要急，今天就为大家整理了一些关于这方面的范文模板，大家一起参考一下吧。摘要：时代呼唤工匠精神的回归给髙职教师专业发展增添了新的内容和活力。在新时期，工匠精神有着新的内涵和时代意蕴。促进高职教师的专业发展必须培养高职教师的工匠精神，这成为近期教育界关注的热点话题。所以高职教师的专业发展任重而道远，在厘清工匠精神与高职教师专业发展内在联系的基础上，可通过常怀敬畏之心、发扬创新精神、甘于奉献、积极向上、自我反思等路径培养高职教师的工匠精神。关键词：工匠精神;高职教师；

2、专业发展；追求近年来，我国高等职业教育迅速发展。2015年全国教育事业发展统计公报相关数据显示，截止2015年底，全国的高职院校已达到1,341所。国家示范性（骨干）高职院校深化内涵建设、提升人才培养水平，更加凸显了高等职业教育在国民经济和社会发展中举足轻重的作用。高等职业教育的快速发展反映了经济社会对技能型人才的需求，其办学目标就是为国家和社会培养面向生产、建设、管理和服务的一线高端技能型人才。为此，高等职业教育也对在校教师个体的专业发展提出诉求。［1］工匠精神作为职业精神的重要内容，已经成为社会各界和学者们研究的焦点。当今时代，髙职教师的专业化发展呼吁工匠精神的

3、回归。本文将从工匠精神的视角出发，探讨其在高职教师专业发展过程中的地位和角色。一、工匠精神的时代意蕴在亚力克福奇看来，工匠精神始终是国家发展和进步的一个重要组成部分。从古至今，工匠精神在世界的发展变化过程中一直发挥着重要作用。对任何一个国家而言,热爱技术和发明创造的工匠体现出来的精神，都是其充满活力的源泉，处在创新驱动发展中的中国也不例外，更应该呼唤工匠精神的回归。［2］中国是一个“工匠大国”，工匠精神在中华民族几千年的历史发展中得到传承和发扬。当下我们谈到的工匠精神不仅延续了传统意义，也延伸出传统工匠（手工业劳动者）之外的其他职业的现代意义。“十一五”期间教育部和

4、财政部实施教师素质提高计划，专项拨款5亿用于职业教育专业教师培训，“十二五”期间又继续拨款26个亿专项支持职业教育教师素质提高计划。2016年，教育部、财政部颁发决定实施职业院校素质提高计划（2017-2020年）的意见，进一步加强职业院校“双师型”教师队伍建设，推动职业教育发展实现新跨越。［3］职业精神是教师职业素质的重要内容，要提高高职教师的素质，就要把提升其精神素养作为切入点之一。工匠精神作为职业精神的重要内容，在髙职教师专业化发展过程中发挥着新的作用。（一）“工匠”内涵的时代转变。中国自古以来就是一个“工匠大国”。“工”、“匠”与“工匠”的含义都有一个逐步演

5、化的过程。“工”、“匠”有着不同的含义，“工”包含着“匠”的意思。《考工记》记载：“知者创物，巧者述之，守之世，谓之工。”《说文解字，匚部》也这样记载：“匠，木工也。从匚，从斤，斤，所以作器也。"在封建社会时代，“工在籍谓之匠”，在户籍制度出现之后，'‘工”与“匠”合二为一成为一个整体。根据古代汉语词典和词源解释，“工匠”被定义为具有专业技术与艺术特长的手工艺工人，其基本内容包括以下三个方面。一是专业或手工劳动分工要素；二是技术或专门知识要素；三是艺术的或工艺的要素。［4］随着当代社会的不断发展，亚力克福奇把工匠定义为“一种破坏性行为，它是用已有的事物制造出某种全新

6、的东西，这一创造行为又能够激发出人们的激情”。［2］这种定义不再仅仅指手工业劳动者，而是有了更加广泛的内涵。随着工匠新内涵的出现，工匠精神也体现出新时代的意义。（二）工匠精神内涵的时代变迁。在新时期，对于工匠精神的弘扬已不仅仅是手工业劳动者的职业道德追求，它更应该是适用于任何一种职业的精神追求。换言之，工匠精神除了包含手工业领域工匠所应有的追求和价值取向，还应该包括新时期新的意义，即除了手工业领域的其他领域从业人员也应该具备的一种实践精神。古代中国的工匠精神把尽善尽美作为价值追求。工匠精神主要有以下三个方面的诠释：“强而力行”的敬业奉献精神；“切磋琢磨”的精益求精精

7、神；“兴利除害”的爱国爱民精神。［5］此外还体现在尊重教师的求学态度±o传统工匠由于其特别的学习方法、工作方式，养成了尊敬师长的美德。“一日为师，终身为父”便很好地诠释了师道尊严的美德。工匠精神现代内涵中具有普适性的精神追求，使得职业人甘于在平凡的岗位上坚守着将平凡的事做好就是不平凡的信念，将内心的想法付诸实践。有研究者认为工匠精神是一种通过个人实践发现问题、解决问题的文化。［6］综上所述，工匠精神就是工匠有着独具匠心的设计和精益求精的品质，不断提高技能、不断追求卓越的精神。这是最“原始”的从工匠身上体现出来的一种精神。随着现代社会的不断演进，工匠精神也延伸出新