高纲1584 - 江苏省教育考试院

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1、高纲1584江苏省高等教育自学考试大纲29782　语文教学研究江苏第二师范学院编江苏省高等教育自学考试委员会办公室Ⅰ课程性质与课程目标一、考试要求语文教学研究是汉语言文学教育专业（本科）必修课程之一。本课程是一门综合性、动态性、应用性较强的课程。要求应考者通过本课程的学习，掌握中学语文教学的基础知识、基本理论，提高语文教学的基本技能，形成初步的教学研究能力，促进教学整体素质的提高。学习本课程，要注重理论联系实际，尤其是要结合语文新课程的实践，推进课程改革，努力把新课程的理念转化为教学行为，努力提高实

2、施新课程的能力和教学水平。本课程与专科段所学的教材教法课程既相互衔接，又在其基础上有所延伸，在要求上有所提高。本课程的考试在能级要求上分为识记、理解、应用三个层次，以理解为主。1.识记：主要考核应考者对重要的名词术语、时间、人名、著作、事件、法规等基本概念、基础知识的了解、辨识、记忆的能力。主要以“填空、选择、名词解释”等题型呈现。2.理解：主要考核应考者对基本理论把握、领悟的能力。依不同的要求分为三种类型：（1）能概括要点或辨别正误，不展开论述（C）；（2）能作简要的阐释、分析（B）；（3）能作综

3、合性分析或论述（A）。其中（1）、（2）主要以“判断”、“简答”、“分析”题型呈现，（3）主要以“论述”题型呈现。3.应用：主要考核应考者结合教学实践，运用教学的基本理论分析问题、解决问题的能力，包括案例分析、问题解决策略、简要的方案设计等。主要以“综述”“应用”或“案例分析”等题型呈现。以上三个能级的要求将在考试内容中标明，其中“理解”部分只以字母代码标注。应考者在学习本课程时，应根据考纲要求，掌握教材的整体结构，既要突出重点，又兼顾全面，还要把语文课程标准（义务教育阶段与普通高中阶段）的学习与教

4、材的学习结合起来，深入理解和把握新课程的理念和要点,努力做到融会贯通,学以致用。Ⅱ课程内容与考核要求第一编 语文教育发展论导言 研究语文学科教育史所具有的三方面价值（B）第一章 古代语文教育第一节 古代语文教育概述1.言文教育（识记）2.古文教育（识记）3.六艺（识记）4.古代语文教育的基本特点（B）第二节 古代语文教育的内容1.古代语文教育读本的类别和编写特点（B）2.三百千（识记）3.四书五经（识记）4.简述古代各历史时期思想文化的发展对语文教育的影响（B）第三节 古代语文教育的方法1.古代语文

5、教育的主要学法与教法（A）第四节 对古代语文教育遗产的研究与认识1.张志公先生对传统语文教育的主要经验、存在问题及弊端所作的概括和总结（A）2.概述古代语文教育存在的几个倾向性问题（B）3.研究和认识古代语文教育传统应采取的科学态度和方法（A）第二章 现代语文教育第一节 现代语文教育概述1.现代语文教育的发端时间及其标志（识记）2.《奏定学堂章程》和“癸卯学制”（识记）3.自分科教学以后，语文学科名称的演变（识记）4.语文学科名称由“国语”、“国文”统一更名为“语文”，其内涵和性质发生的变化。（B）

6、5.现代语文教育发展进程的阶段划分及各阶段的主要特点（C）6.现代语文教育史上第一部语文课程标准产生的时间及其特点与意义。（B）第二节 语文教学方法的改革与实验1.自动主义程序教学法（识记）2.“因文而异”教学模式对教材的分类和所采取教学方法以及启示意义（B）3.黎锦熙的“三段六步”教学程序及特点（B）4.设计教学法（识记）5.设计教学法的理论依据与教学基本模式（B）6.对设计教学法的评价（A）7.道尔顿制教学实验（识记）8.对道尔顿制实验的评价（B）9.结合语文教学改革的实践，从以上三次影响较大的

7、教学方法改革与实验中选择其一，阐述个人的认识。（A）第三章 当代语文教育第一节 当代语文教育概述1.当代语文教育发展过程中的起落及其原因（C）2.对当代语文教育发展的基本认识（A）第二节 新中国语文教育的重要改革1.建国初期推行凯洛夫教学“五环节”的利弊（B）2.红领巾教学法（识记）3.推广“红领巾教学法”的意义（B）4.进行汉语、文学分科教学试验的起因和目的（C）5.汉语、文学分科教学试验的成绩和问题（B）6.60年代语文教学大纲的特点（C）7.60年代初期的教学改革与试验（B）第三节 新时期语文

8、教育的更新发展1.语文教育性质观、主体观、方法观的更新（A）2.语文教学科学化探索：教学内容的序列化、教学过程的程序化、教学目标的系统化、语文考试的标准化。（C）3.语文教育改革的多元化研究：发展智力与思维训练、大语文教育、培养语感等。（C）4.新时期语文教学改革与研究的总体特点（B）5.语文教育理论体系的建设：语文教育发展史的研究、语文教学法研究、语文教育与相关学科的综合性研究（C）6.新时期语文课程、大纲和教材的建设（C）第四节 当代语文教育的三次大讨论1.第一次