基于核心素养下对历史时空观念的思考

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1、基于核心素养下对历史时空观念的思考饶平二中胡志刚摘要：随着普通高中课程标准修订工作的深入，学科核心素养显得尤为突出。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。其中时空观念是诸素养中学科本质的体现，是历史学科有别于其他学科的重要特征。历史的本质特征要求我们应在时间和空间下去理解人类历史的发展。现用的人教版教材，是从政治、经济、文化三大模块构建人类历史发展，易造成学生出现时空错乱的情况。因此在中学历史教学中，教师如何引导学生构建时空体系并能在时空观念下去体悟历史的规律，对培养历史核心素养具有重要的意义。一、历史时空观念

2、的内涵历史是指对人类社会过去的事件和行动，以及对这些事件行为有系统的记载和解释。汉代许慎所著的《说文解字》里便说“历，过也，传也。”“过”是指空间上的移动，“传”则表示时间上的移动。[参考文献：[1]葛剑雄，周筱贇：历史学是什么[M]，北京：北京大学出版社，2015:26[2]教育部基础教育课程教材专家工作委员会、普通高中课程标准修订组.普通高中历史课程标准（征求意见稿）[M].北京师范大学出版社，2016：13[3]罗娇：高中历史教学中学生时空观念的培养研究[D]，四川：四川师范大学，2017：15[4]王廷科：谈谈历史教学中的时间概念和空间概念[

3、J]．历史教学，1980，（6）：57]由此可以看出，时间和空间构成了历史的两大要素，并且要在时空下对历史事件作出合理的解释。教育部颁布的《普通高中历史课程标准（征求意见稿）》中，指出时空观念的内涵是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。时空观念具体表现为以下五个方面：“1.能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的。2.能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去。3.能够按照时间顺序和空间要

4、素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联。4.能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释。5.在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察”。叶小兵认为，历史的时空观念是指历史时序观念和历史地理观念。只有将史事置于历史进程的时空框架当中，才能显示出它们存在的意义。[[5]于友西：中学历史教学法[M]，北京：高等教育出版社，2009：301[6]钱穆：国史大纲[M]，北京：商务印书馆出版社，2010：43[7]孙新红：高中历史教学时空观念的培养[D]，山东：聊城大学，2017：9]

5、学科核心素养下对学生掌握时空观念的要求不仅在于对时空体系完整地构建，更重要的是要求学生能在时空体系下找到历史事件的联系性并由此作出合理和科学的解释。时空观念不仅是学科核心素养的要求，更是历史学科思维的要求。在唯物史观下，依托于时空观念，通过史料实证对历史事件作出合理解释，掌握历史规律，总结历史经验，感悟人类历史的发展趋势。可以说，历史时空观念是培养历史学科核心素养的前提和保障。帮助学生培养时空观念对历史教学以及学科核心素养的培养具有重要的意义。6二、历史时空观念教学的现状分析现行的人教版教材，是从政治、经济、文化三大模块构建人类历史发展，这一体例弱化

6、了历史事件的时序性，不利于中学生时空观念的培养。例如，洋务运动是中国近代史上重要的历史事件，对中国的近代政治、经济和文化都产生了深远的影响。但现行的教材将洋务运动放在“经济史”和“文化史”两大模块进行学习，并没有在“政治史”模块中涉及。洋务运动的失败导致了中国近代化过程中其他的有志之士看到了洋务运动的缺陷，对腐朽的清王朝感到彻底失望，刺激了中国近代化的进程。洋务运动开展的同一时期，日本开始了明治维新，结果甲午中日战争一役，标志着中国洋务运动的彻底失败，而日本却从此走上资本主义的道路，最终成为亚洲第一大强国。明治维新是编排在选修一《历史上重大改革回眸》

7、里，这种编排容易割裂中国史与世界史，也不利于历史思维的培养。现行教材的编写结构缺乏时空体系，不利于理清历史的发展脉络以及把握历史演变的内在规律。教师在授课中也很少运用历史年表、历史地图帮助学生构建历史时空体系。在日常教学中，大多数同学时空混乱，很难构建出完整的历史知识体系，对历史事件发展的分析缺乏逻辑联系。高考是教学的指挥棒，纵观近几年的全国卷，对时空观念的考查越来越突出。从这些题型中看出高考逐渐由简单地考查历史时序性和空间性向时空观念分析历史事物的整体性转变。[]如：2017年全国卷Ⅰ第29题：1904年，湖南、四川、江苏、广东、福建等长江流域与东

8、南沿海9个省份留日学生共计1883人，占全国留日学生总数的78%，直隶亦有172人，山西、陕西等其他十几个省