基于支架式教学模式的初中物理课堂教学设计

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1、基于支架式教学模式的初中物理课堂教学设计童堃南平市建阳区第二中学【摘要】物理是一门严密的，有公理化逻辑体系的科学理论，对于大部分学生来说，物理是一门相对困难的科目，需要用清晰的逻辑来理解消化，它对学生的抽象思维能力提出了较高的要求。为促进学生物理学习质量及效率的不断提高，教师可以采用支架式教学模式来进行课堂教学设计，为学生营造一种良好的教学氛围。【关键词】支架式教学模式初中物理课堂教学设计相关探讨支架式教学是基于建构主义学习理论提出的一种以学习者为中心，培养学生解决问题能力及自主学习的教学方法，能帮助学生更快的掌握物理知识和规律，既训练了学生的思维，又提高了学生的操作能力，实

2、验教学这种新型教学教学方式，在现阶段的物理课堂当中有很实用的价值对学生创新与动手能力有极大的促进作用对初中阶段学生物理学习质量的提高具有一定效果。本文将对支架式教学模式在初中物理课堂教学设计中的应用效果进行分析与研究，分别从支架式教学模式相关概述、支架式教学模式在初中物理课堂教学中的应用的必要性、支架式教学模式在初中物理课堂教学中的应用效果。三个部分进行阐述。一、支架式教学模式相关概述支架式教学思想的来源要追溯到前苏联心理学家维果斯基的著名理论：“最近发展区”，所谓“最近发展区”实际上是指学生原有的水平与通过教学后所发展的水平之间的差异。支架式教学模式就是为了拉近两者之间的距

3、离，将学生引导到另个更高的水平，促进学生学习成绩的不断提高。支架式教学分为：搭脚手架进人情境独立探索协作学习效果评价，五个环节。“搭脚手架”就是按照“最近发展区”来为学生构建一个概念框架，为接下来的学习作好准备；“进人情境”是将学生带来某个问题情境中，让学生产生好奇；“独立探索”是指学生通过问题情境的创设来寻找解决方法，教师在这个过程中应起到引导作用，帮助学生找到解题思路，从而获取答案；“协作学习”是指教师将学生分为几个小组，让学生以小组为单位进行讨论，最终完成对知识的建构；“效果评价”是指学生个人的自我评价，以及学习小组对个人学习的评价。支架式教学模式与传统教学模式相比具有

4、明显优势，有利于初中物理课堂教学的有效开展。二、支架式教学模式在初中物理课堂教学中的应用的必要性初中物理学习不仅仅只是书本上的乏味理论，它必须跟实际生活充分结合。教师在物理教学中应该注意到这点，将物理学科相关概念引入到学生生活当中去将物理问题融人到学生喜闻乐见的情景中，充分激发学生的学习欲望，传统教学模式比较注重于教师的充分讲解，从而忽视学生在学习中的主体地位，久而久之，使学生失去学习兴趣，无法从根本上提高学生的学习效率，学生变成了做题目的机器，只为做题而做题，对于知识没能真正掌握，导致学生学习效率相对较低。随着时代的发展，传统教学模式已经无法适应当前的发展趋势我们必须采用另

5、外种崭新的教学方式，也就是本文所提到的支架式教学模式的应用是我国传统物理教学的进步与创新，它旨在提高学生学习的主动性与创造性，让学生真正成为学习的主人，将学生的创新意识与实践能力充分结合起来，达到学习结构的有序性与条理性，有利于学生学习成绩的提高。支架式教学模式在初中物理的学习起到至关重要的作用，教师利用该模式能大大提高学生解决问题能力，帮助学生塑造思维能力，能充分解决传统物理课堂中的问题，促进初中物理教学的有效开展。三、支架式教学模式在初中物理课堂教学中的应用效果１、促进学生观察能力的提高支架式教学模式重在培养学生实际解决能力，促进学生思维能力的形成，对学生物理学习质量的提

6、升发挥出很大作用例如教师在教授《凸透镜成像的规律》时，首先要对引导学生将已经点燃的蜡烛以慢慢移动的形式，从离凸透镜较远的距离移至较近的距离，然后再让学生对其进行仔细观察，而在整个实验工程当中，要告知学生如何区分虚像与实像，根据老师的讲解让学生对知识点仔细观察，其次再记录凸透镜与蜡烛的变化导致的成像发生的变化，及其变化规律。不仅如此，还要指导学生对倍与两倍焦距的附近进行反复观察，最后将实验结果进行讲解：二倍焦距是缩小或方法实像的个分界点，焦点是作为虚像与实像的分界点等。而学生经过对实现现象进行反复观察以及将实验数据进行对比与分析，学生就能够依照文本知识与自己对实验的见解对凸透镜

7、成像规律进行总结，这种教学模式不仅加深了学生对《凸镜成像的规律》现象的理解，也使学生分析能力及观察能力得到有效提高。２、营造了良好的学习氛围良好的学习氛围对于学生学习质量的提高起到重要作用。在支架式教学模式中，教师采取了小组合作学习策略，营造了有效的学习氛围，加强了学生与学生之间的互动交流例如：教师在教授《声音的产生与传播时》，教师可采取多媒体课件，展示各种声音，如：鼓声、吉他声、笛声等，再设置相关问题：同学们，你们听老到了什么声音？学生Ａ：“老师，我听到了笛声。”学生Ｂ“我听到了鼓声。”教师：“那么你