浅析当前乡镇中学的信息技术教育

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1、浅析当前乡镇中学的信息技术教育吴彩琼（海南省儋州市第五中学海南儋州571700）摘要：近年来，信息技术作为一门新兴学科，已纳入九年义务教育的范畴，其目的是为了培养学生对信息技术的自学能力、动手实践能力和创新能力。然而，由于我国教育存在区域差异性，与教育强省相比，教育底子薄弱省份的信息技术教育开展情况很不乐观，尤其是在乡镇中小学校。为此，笔者根据自身经历及调研结果，总结了目前乡镇中学开展信息技术教育时存在的问题，主要包括教育模式、学生、教师等三个方面；同时，针对这些问题提出了出自己的一些建议。关键词：信息技术、乡镇中学、教

2、育模式、学生、教师引言信息素养作为现代公民所必需具备的公民素质之一，是目前中学信息技术教育的主要教学目标。培养学生的创新能力，是新课程改革的重要理念之一，作为培养学生创新能力和素质教育的主要环节，信息技术教育担负着重要的任务[1]。在2000年11月国家就已出台颁布了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，纲要明确指出：在信息技术课程实际教学中要意识到培养学生对信息技术的自学能力、动手实践能力和创新能力的重要性和必要性，并努力实践。然而，在7年的教师生涯中，笔者发现：虽然经过国家和各级教育部门的重视与财政投入，目前乡镇中

3、学校的信息技术教育条件已基本达到要求，如多媒体教室、微机房等硬件设施。但许多学校的信息教育情况很不乐观，常常出现“老师上课无所事事、学生学无所得”的现象。为此，笔者总结自身经验及调研结果，谈谈目前乡镇中学校信息技术教育所存在的一些问题与想法。1存在的问题1.1教育模式与上世纪90年代相比，现在中学的教育条件有了很大的改善（如学校硬件设施、师资力量、学生生源及基本素质等）。然而，由于我国各区域教育水平的差异，加上区域各种条件的限制，许多乡镇中小学校的教育模式并没有发生明显的变化，仅仅是遵循过去传统的（或常规的）教育模式，如

4、图1（a）所示其信息技术与传统教育经常是分离的；相反，在教育水平较高的省份，其教育模式常常与现代信息技术相结合，如图1（b）所示，充分利用信息技术，为学生和老师创造一个更加完善的教育环境。[2]aABBAb图1现代信息技术与教育模式的结合A：传统教育模式B：现代信息技术51.2学生整体素质差，考核方式不完善1.2.1学生素质信息技术作为一门连续性较强的学科，需要操作者不断练习才能掌握。但在笔者的调研中发现，经过一段时间的学习后，学生的整体水平有所提高，但参差不齐的现象还是很明显。其原因是学生受家庭环境、小学所受信息技术教

5、育程度不同等因素的影响，致使每位学生的起点差异较大。由于农村家庭计算机普及程度不高，许多农村出来求学的学生在初中之前基本上没有学过计算机的知识，对其了解程度近乎为零，而镇里的学生在小学时就接触过计算机，具有一定的计算机操作基础。学生之间较大的起点差异不仅会影响到学生学习的积极性，而且也会给信息技术教师的教学增添难度。1.2.2学生兴趣在近7年的中学信息技术课堂中，笔者经常遇到这样的情况：开始时学生对信息技术课都怀着神秘、兴奋的心情，学习兴趣十分浓厚，觉得信息技术课可以上网、聊天、打游戏，非常好玩，于是非常想学。但随着信息

6、技术学科教学内容的不断深入，有的内容理论性非常强，需要记忆，且枯燥无味，学生的学习兴趣就逐渐降下来了。如表1所示，对于信息技术教育课，学生在学习前后的兴趣反差很大。经过学习后，学生对信息技术教育课的兴趣减少了一半。表1学生对对信息技术教育课的兴趣调查结果学生比例对信息技术教育课的兴趣学习前学习后61%30%感兴趣23%31%一般10%33%不感兴趣6%2%不了解注:1、以海南省儋州市第五中学的信息技术教育课程为例。全校只有初中部，共分3个年级，每个年级有14个班，平均每班人数约65位学生；学校的多媒体教室一间，共设60台

7、计算机；每班每周一次信息技术教育课。2、据了解，当地其他兄弟学校的信息技术教育情况与目标学校类似。1.2.3学生考核虽然信息教育课与其他基础学科一样，都被纳入了中学教育的培养范畴，但是由于大部分地区的教育水平还很低，很多教育底子较为薄弱的省份并没有将信息教育课作为中考的考试科目，而是以会考或其他的方式对学生进行考核。只要通过相关考核，即认为学生已经基本掌握信息技术科目的基本理论与操作要求。这样的考核方式往往会造成学生严重偏科，只关心与中考相关的科目，与其无关的一概不管。1.3师资薄弱，专业水平低一个成功的学校，不仅要有相

8、当规模的硬件设施，还要配备相应的软件，即师资队伍。只有这样，才能让学生更好地接受知识，创新知识。因而，师资力量往往是判定学校办学质量最关键的因素之一。然而，由于各区域的经济发展不均衡，许多学校受各种条件限制，其师资力量难免出现不足，尤其是在乡镇，此现象更为明显。1.3.1师资队伍杂化，专业程度不高尽管近些年来，经笔者