让中学生诗情飞扬

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1、让中学生诗情飞扬　　　　　　　——中学语文诗歌教学的探究浙江省台州市路桥实验中学叶彩虹摘要：笔者从背诵、课前说诗活动、开设诗歌欣赏课、诗歌写作和诗化写作等方面，浅谈语文教学中，如何进行诗教。关键词：诗教；诵诗；说诗；赏诗；写诗；诗情飞扬在北京音乐厅举行的“唐宋名篇音乐朗诵会”引起了巨大轰动，连演10场，场场爆满，这种对诗歌的热情上可以理解的。因为在现代都市生活中日益浮躁的人们，急需借诗歌使心灵得到净化。而让我们的中学生诗情飞扬起来，则是我们语文教师义不容辞的义务。现代的中学生升学压力重，没有充裕的时间去阅读与考试无关的书籍，而诗歌短小，课余读读,所花时间不多，

2、又可作精神休闲，学生会乐而为之，只要我们教师善于激发。况且，我们中国历来就十分重视所谓“诗教”，把诗歌作为幼儿启蒙和青少年教育的重要教材。孔子说：“兴于诗,立于礼,成于乐。”优秀的诗歌，对于培养我们的高尚情操、审美情趣、健全人格，都起到了潜移默化的作用。无论读诗写诗，都可以丰富人的精神世界，提高人文素养和科学素养，对于培养学生的创新精神和实践能力都有很大作用。如何诗教呢？可采取以下几种形式。一、激发学生“诵百篇”俗话说：“熟读《唐诗三百首》不会作诗也会吟。”学生要学诗，必先诵诗，在诵诗中感受诗歌的意境美、语言美。朗诵，有助于学生发挥主观能动性，由“感”到“悟”

3、地学习。接受心理学告诉我们：学习主体在获取知识的过程中，有一个从“表面感知”到“深层感悟”的过程。教育心理学更是指出，语言的习得，其过程是“符号——信息——符号”，从中我们可以获悉，语文知识的习得，特别是语文能力的形成，必须要经过一个从“感”到“悟”的阶段。而朗诵则是两个阶段的“桥梁”。所以，要让学生自己去感悟诗情画意。但是，“巧妇难为无米之炊”，要背诵，必先准备诵读的材料，我叫学生每人买了一本《唐诗三百首》，每日一诗，（背的快的同学可多背）同桌互背，背诵好后默写在唐诗默写本上，一星期检查一次。唐诗短小易背，琅琅上口，一般每天化十分钟即可，学生背得不亦乐乎。坚

4、持不懈地背，部分同学两个学期即可背完《唐诗三百首》，这样，我就在第二学期末进行一次唐诗名句竞赛，考虑到有的同学背不完《唐诗三百首》，我就给出《唐诗三百首》必背篇目一百篇，竞赛题从必背篇目里出，并把竞赛成绩纳入平时考核中。这样，学生背诵起来更认真，班级中形成了一种诵诗的氛围。7二、开展“课前说诗”活动课前说诗是一种综合活动，融诵诗和赏诗为一体。具体做法是，教师先示范说诗。笔者选择了王翰的《凉州词》，并把说诗分四部分：（一）引读（故事或背景导入，增强说诗的趣味性，可听性）。（二）诵读（要求用标准的普通话有感情地背诵诗歌）。（三）译读（用诗化的语言解释诗句）。（四）

5、赏读（要求查找较多的资料对本诗作文学欣赏）。而且，诵读时配乐，赏诗后出示配诗画一幅，画和原诗用幻灯片。笔者作了充分的准备，无论是引读、诵读、译读还是赏读都力求做到激发学生的诗情，学生听得如醉如痴，听后一片唏嘘声，都说诗太美了不能不好好地读。我把说诗稿用16K纸打印出来贴在教室后面，要求以后说诗就模仿教师这样说诗。说诗成绩总分10分，纳入平时考核中，有创新有特色的可再加一两分。教师这样示范后学生有章可循，活动很快就开展得轰轰烈烈。有的学生为了争得加一两分的机会，多方寻找渠道，王扶桑同学把原诗和赏诗部分叫他的父亲抄在幻灯片上。他的父亲书法极佳，让其他同学赞叹不已；

6、杜於桐同学和他的父亲合作了一幅水墨画卷，更让其他同学羡慕不已，也引来了别班同学和老师的观赏。其他同学听了说诗后马上背诵，最好能做到当堂完成背诵任务，这样也把课前说诗活动和每日一诗背诵活动结合起来了，让学生在诵读中鉴赏，在鉴赏中诵读。说诗活动是一种探究性学习,学生得查找比较多的资料去发现比较好的诗和比较好的欣赏文章。（说的诗只要是古典诗歌即可）三、开设“诗歌欣赏课”接受美学认为,作家写出了作品只是完成了文学活动的一个部分，作品本身并不产生意义。作品的意义是在读者的阅读过程中产生的。也就是说，只有在读者的阅读和接受作品的时候，作品和作家的价值才能体现出来并发挥作用

7、，否则只是一堆废纸。读者的阅读与接受在文学活动中，有着与作家、作品同样重要的地位，应当引起足够的重视，接受美学要求把作品和读者的关系置于文学研究的首要地位，充分承认读者对作品意义和审美价值的创造性作用。一般的阅读活动，是从文本到读者，而诗歌教学除了文本和读者（学生）外，还加了一个教师，比一般的阅读活动要复杂。教师在其中起到中介作用，但教学的目的是要学生理解和掌握文本，这是最重要的。对于初中生来说，诗歌欣赏难度是很大的，需要我们教师指导，指导形式比较好的是诗歌欣赏课。在指导时，教师应注重方法指导，充分发挥学生的主体作用，调动学生的库存。可引导学生分三步欣赏诗歌，

8、即把握意象、体验情感、品味语言。（一）