让诗中有画_成为_画中有诗_

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1、让“诗中有画”成为“画中有诗”———《绝句》教学案例反思仙居县安洲小学朱卫燕【背景描述】“五一”放假前，我接到教研室徐老师的通知，说要开展一个关于古诗教学的研讨会，叫我准备一堂课。缘于从小对古诗的热爱，我欣然接受了。古诗——中华文学艺术中的一支奇葩，它博大精深，灿若繁星，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古，滋润了无数代中国人。诗歌是感情的种子，又是智慧的语言。《语文课程标准》中则明确要求诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇（段）。让学生从小就接受中华民族优秀传统文化的熏陶，以获得终身

2、受益的古诗文经典的基本修养。但就目前来说，在小学语文教学中古诗教学的现状却不甚理想。学生古诗掌握量寥寥，主要是课本中要求的几首；内容较单一，五绝为主；学生对古诗普遍缺乏兴趣。接到任务，我就在想，选择哪个学段的古诗来教学呢？这个问题整整困扰了我一天时间。古诗，语言凝炼含蓄，韵律和谐优美，意境深邃高远。对低段学生来说，总是读读背背，抄抄默默，没有深入体会其中的意境。想到这些，我的心里很是惭愧。就选择二年级的孩子吧，虽然小，却有了一定的思维能力和表达能力，对自己也算一个挑战。于是，我就决定上二年级下册的十七课《古诗两

3、首》中的《绝句》。【关于教材钻研】《绝句》是唐代诗人杜甫的一首脍炙人口的写景小诗，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。　　一、色彩美。　　诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒畅?　　二、意境美。　　这首诗描写的是公元759年春末夏初

4、成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景象，抒发了作者难以抑制的喜悦之情。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，作者身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，动静交错。色彩明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了

5、诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。　【钻研后的初设计】细细地钻研了教材，我又无从下手。这么美的诗，这么美的意境，如何让二年级的小朋友体会出来呢？他们活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。利用情境，情境的创设是学生有感情朗读的重要前提，联系学生已有的生活经验，创设情境，在理解诗句上，结合画面让学生体会意境，在评价朗读中提高学生诵读能力。于是，我就我设计了情境激趣——自读古诗——感悟意境——拓展迁移的教学模式。板块一.激趣导入，揭示课题　1.背诵《春晓》播放春

6、景，引导想象：2.指名说自己眼中的春天。３.你们喜欢春天吗？有一位唐朝诗人也很喜欢春天，他的名字叫杜甫。４.简介杜甫：你知道有关杜甫的哪些资料？5.资料链接：杜甫、杜甫草堂（随机）。　板块二.自读古诗，整体感知　1.学生自由读古诗。　2.指名学生再读古诗3.字正腔圆地读给自己听　4.质疑。.交流对这首诗的疑问。5．带着疑问再读古诗。6.解决一些疑问。板块三.给诗配画，感受意境1．导语：古人说：“诗不离画，画不离诗。”老师给大家选了几幅画，你觉得哪一幅画配这首诗最好，关键是要说明理由。2．同桌讨论。给诗配画并说明

7、理由。3.相机朗读古诗，相机板书：有声有色有远有近板块四.“比较阅读”，体会喜悦1.杜甫的诗还有很多，你还知道哪些？2.比较阅读。3.同样是杜甫的诗，你发现了什么？（1）同样是写春天的诗，同样是绝句（2）有着同样的心情，为什么看到春天的美景，会如此高兴呢？让我们打开链接看一看。（关于安史之乱的视频短片）（3）你能体会作者的心情了吗？（4）不同的是景物：4.从这两首诗中，你觉得杜甫是一个怎样的人？（热爱祖国、忧国忧民）板块五.光临作业超市【试教后的再设计】拿着这份教案，我去试教，问题也随之而来。都说“诗中有画，画

8、中有诗。”第三个板块的教学，既是重点，也是一个难点。我选了一个动画，给他们创造了一个情境，并企图让他们在评价动画好不好的过程中体会诗的意境。然而，学生的表现却反映出设计的呆板。尽管二年级的学生表达能力欠佳，但想像力非常丰富。我这样的设计，不是禁锢了他们的思维？我应该放手让他们去想，在想中明白诗意，体会意境。于是，我又着重对第三板块作了修改：板块三：给诗配画，感受意境（一）.前两句诗1.