谈多媒体技术在小学音乐教学中的应用

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1、谈多媒体技术在小学音乐教学中的应用　　摘要在小学音乐教学中运用多媒体，可以改变传统教学过于枯燥死板的教学模式，对于学生学习兴趣的激发、对音乐的理解等有着非常重要的作用。结合教学实践，对多媒体技术在小学音乐教学中的运用展开探讨。　　关键词小学音乐；多媒体技术；音乐素养；欣赏能力　　中图分类号：G623.71文献标识码：B文章编号：1671-489X（2013）04-0023-02　　随着科学技术的发展与教学改革的不断深入，多媒体在教学中愈来愈发挥着重要作用，已广泛地运用于各学科的教学中。音乐是一门非常重

2、要的学科，是实施素质教育的主要阵地，培养学生的审美能力，提高学生的音乐素养是小学阶段音乐教学的重要目标。在小学音乐教学中运用多媒体技术，可以突破时间与空间的限制，通过生动的画面、动听的音乐、动态的效果来传递信息，使得原本枯燥单调的教学内容变得更加形象直观、具有趣味性，使得音乐课教学更加充满生机与活力，更富有艺术灵动的气息。笔者结合教学实践，对小学音乐教学中多媒体的运用进行简要论述。　　1营造乐学氛围，激发学生学习兴趣5　　布鲁纳提出：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。孔子也说过：知之者不如好之者，好

3、之者不如乐之者。兴趣是一种最为积极活跃的非智力因素，是学生学习的强大动力。在小学音乐教学中，学生只有对音乐学科产生浓厚的学习兴趣，才能对学习表现出积极的认知倾向与学习行为。而在传统的音乐教学中，教师采用教师讲学生听、教师领唱学生学唱的教学模式，教学氛围枯燥无味。这样的教学氛围不符合小学生天性好动、活泼的生理特点与心理特点，无法激起小学生内心强烈的参与动机，学生只能是在教师的控制下被动地参与教学，而没有学生的学习激情与主动参与，是无法成为一堂成功的课堂教学的。　　多媒体集图文声像于一体，这使得黑加白即黑

4、板加粉笔的传统教学中多了更多新鲜有趣的因素，有了更多优美的图片、美丽的图像、精彩的画面、动态的视频、动听悦耳的音乐，使得课堂教学真正活起来、动起来，使得教学氛围更加活跃、轻松而愉悦，更利于激发学生内在的学习动力，调动学生参与学习的积极性与主动性。如在学习歌舞曲《金孔雀轻轻跳》时，为了让学生更直观地感受傣族风情，激起学生学习的主观意愿，笔者充分利用多媒体强大的优势，从网上收集傣族风光、服饰、舞蹈的图片与视频，制作成精美的多媒体课件，让学生欣赏，让学生了解更多的傣族的风情与知识。这样的教学比起让学生观看静

5、止的教材更具趣味性，教学氛围更活跃，更能激发学生学习傣族歌舞的激情，更能取得事半功倍的教学效果。　　2创设教学情境，化解教学重难点5　　小学生年龄小，尤其是低段的学生以形象思维为主，他们获取信息的主要渠道来自于具体可感的形象事物，而音乐作品里面包含着更多的情感，有着更多语言所不能表达的信息，而这些是学生无法直接感知的。在以往的教学中采用单纯的语言讲解，尽管教师也运用了一些录音、器具等辅助教具，但仍避免了教学的枯燥无味，无法有效地突出重点、突破难点，让学生更好地理解作品丰富的内涵。运用多媒体强大的视听效

6、果，可以以图文声像来综合呈现教学内容，为学生创设图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，这样更容易将抽象的理论形象直观地表现出来，使得虚拟的音乐形象更加直观具体，使得知识的呈现更符合小学生的特点，更能够为小学生所接受与理解。　　如在小学阶段，乐理知识是一个教学重点，也是教学难点。乐理知识是学生进行音乐学习与创作的基础，只有掌握好乐理知识，才能为学生今后的音乐学习打下坚实的基础，这是教学的重点。但对于小学生来说，采用传统的学习方法来系统地学习乐理知识又存在一定的难度。如何有效地突出重点、突破难点，加深学

7、生的理解，使学生更好地掌握，一直是教师所最为关注的问题。有了多媒体，这一问题便迎刃而解。通过多媒体可以将抽象枯燥的乐理知识寓于生动的教学情境中，使之与生动直观的感性事物相联系，使学生获得大量的感性认知，由此上升为理性认识。如在学习《春天的音乐会》时，如果单独地进行“强、弱”等音乐知识的讲解，学生理解起来就会具有一定的难度。因此，笔者设计了优美的多媒体课件，课上向学生播放春天的美丽景色，让学生在直观的画面与动听的音乐中感受春天的美丽与活力，在此基础上进行乐理知识的讲解，学生就不会觉得难学难记，自然会取得

8、事半功倍的教学效果。　　3优化学习方法，引导学生创造美　　奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。”5在以往的音乐教学中，教师过于重视双基教学目标，即传授基本的音乐知识、培养基本的音乐技能。在这样的教学观念的指引下，教师过于重视教材上知识的传授，忽视学生能力的培养，只重视结果而忽视过程。教师在教学中视教材为经典、权威，严格地执行教材，不敢越雷池半步，学生学习的方式基本上就是机械记忆与模仿。这样的教学忽视学生学习的主体性与能动性，视学生