提高高中生英语写作能力之我见

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1、提高高中生英语写作能力之我见　　摘要：在历届高考英语试题中，书面表达所占分数比值逐年增加。为提高中学生英语写作能力，本人积多年教学经验，从基础抓起，从以下方面对学生进行严格训练，初步探索出一条提高学生英语写作能力的有效途径。　　关键词：高中英语；英语作文；书面表达　　一、积累词汇，促进写作　　犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。为使学生积累更多词

2、汇，提高学生写的能力，我在多年的教学中，都坚持每周用一节课时让学生默写单词，要求学生根据汉语解释，写出词的拼写形式，词类，音标。此外，对高、初中学过的不规则动词过去式，过去名词，形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年，月，日，星期等等，作专项默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在高考书面表达中，避免了因单词拼写错误而丢分。　　二、书写规范，促进写作4　　高考书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，因此，在教学过程中，从入门阶段的书写，抄写，拼写到听写等等，我都坚

3、持从书写26个字母的基本功抓起，从不马虎。要求学生书写规范，注意连写，以及文面美观。并采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。　　三、围绕课文综合训练，促进写作　　现行高中课文，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达等全都有了，故在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力，从而为写打下基础。　　（一）听写能力。十几年的教学中我都坚持每次上课均听写一定量的单词，要写出单词的拼写形式，

4、词义解释，词类、音标，并全批全改，然后几课为一单元，定期默写。　　（二）遣词造句能力。课文中出现的动词，要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键，每学到一个动词，都要学生联系简单句5个基本句型考虑组成句子。不断培养学生动词决定句型的意识，让他们造句子就自然地考虑到选用句型。　　（三）朗读和背诵能力。一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。我们学汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，”学英语也应这样。故在多年的教学实践中，我

5、都坚持让学生背诵部分课文。　　（四）自由表达能力。我们要学好中文，尚需多做写的练习，那么要学好英语更需大量的写的练习，故每届高中学生，我都要他们用英语写日记，或天天写，或每周写一篇。　　五、结合高三复习，强化书面表达能力的训练4　　从教学实践中，我深深感到，尽管平时已注意对学生进行了一定的写作训练，但学生在做考书面表达题时却不一定能得到理想分数。因此，必须结合高三总复习，强化学生的书面表达能力的训练。　　（一）以简单句为线索，训练写作。以主+系+表句型为例，这一次复习必须进一步给学生归纳出所学过的能用于

6、此种句型的系动词，如常用的系动词是be，它表示一种稳定的状态，get，become，它们表示状态的变化，look，taste，smell，sound，这类动词表示主语给人的感觉和印象，有一种被动的含义，后边表语要用形容词，而不能用副词。如：Thebreadtastesgood，不能说Thebreadtasteswell.让学生对所学知识有一个全面的了解，在使用时尽量不要用错。其余句型的归纳在此不一一详述。　　（二）限时模拟写作训练，加强考生临场应变能力。要求学生在做题时必须注意速度和节奏，而高考书面表达

7、从时间分配上看，最多也只能是10-15分钟左右的时间，学生必须在这点时间内完成书面表达，并且意思连贯，无严重语法错误。做这类练习时，要求学生注意以下几点：　　1.仔细审题，吃透要求。把提供的汉语提示多读几遍，理解透它的要求，并将所规定的内容及要求重新进行整理组织，使它条理化，再以合适的口气、身份从适当的角度进行表达。　　2.明确内容，把握要点。应要求学生在仔细考虑试题内容后，把汉语提示简化到口语化的程度。用英语将要点列出然后扩展成句，组织成文。　　3.语言地道，表达恰当。书面表达不同于汉译英，它要求学生

8、表达什么，学生就表达什么，较之汉译英有较大的灵活性，要选用自己最熟悉的句式来表达，一定不要用没有见过的句型。要求用简单句写。4　　4.仔细检查，认真修改。检查时要注意以下几点：体裁，格式是否恰当，要点是否有遗漏，时态、语态、主谓是否一致，单复数变化是否有错，每个句成分是否完整，单词拼写是否有错，总的字数是否合乎要求等等。　　通过这样的训练，有的学生在规定时间内写出的书面表达，错误不多，语句较通顺。总之，写是一种综合能力的训练，是对学生所学语