雾里看花 花中见乾坤

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1、雾里看花花中见乾坤　　小说，是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。小说，也是深受大众和学生喜爱的文学体裁。高中语文教学也对高中生鉴赏小说的能力提高了要求，并且在高考中也有考查。高中语文教学要求学生具备鉴赏短篇小说或中长篇小说的能力。人教版语文教科书上也出现了像《装在套子里的人》《老人与海》等必修篇目，在名著阅读中也要求学生阅读《三国演义》《红楼梦》等名著。因此，作为语文教师，如何引导并指导学生学会鉴赏小说，成为教学的重要任务。学生读小说如“雾里看花”，或许可以简单看出花之美，但是“花中乾坤”却少有

2、人感悟到，那么如何引导学生从宏观的社会角度赏析小说，不要只是从“门外汉”的角度“看热闹”，我在语文教学的过程中总结了一点个人观点。　　小说对人物形象的塑造是传达作品思想内容，表达作品思想情感的重要途径，小说的特点就有完整的故事情节，鲜明的人物形象，典型的环境，深刻的主题和精巧的构思。我们很难忘记林黛玉、孔乙己、祥林嫂等中国文化长廊中一个个鲜活的经典人物形象，外国文学作品中也不乏这样的经典巨著，下面我以世界著名短篇小说巨匠契诃夫的《装在套子里的人》的教学实录为例，来谈谈我对小说鉴赏方法的认知和理解。4　　把握好故事情节是读懂小说的关键，是

3、欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。所以，我在《装在套子里的人》的教学中，首先设计了这样几个问题来引导学生抓典型情节，一是，这则短篇小说围绕主人公别里科夫讲了几个小故事？同学们通过讨论总结后得出结论，有恋爱事件、骑自行车事件、漫画事件；二是，最吸引你的是哪个小故事？同学们说法不一，不能得出一致结论，但都各抒己见，阐述的理由都合情合理，因此第三个问题就必须有导向性――小说的题目是“装在套子里的人”，那么作品一开始在介绍什么？这个问题有助于引导学生往小说的主题思想上考虑，学生讨论后很容易得出，在介绍别里科夫的种种套子。这样一来，

4、小说的结构层次就明了了。同时也让学生把握了典型的完整的故事情节。　　学生只有在把握了小说的故事情节的基础上，再让他们查找契诃夫写这篇小说的社会背景，才能更好地引导学生认识这一特殊人物形象。当时的社会背景是这样的：小说发表于1898年。　　19世纪末期，俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。　　沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。这种专制统治剥夺控制了人们的自由，而且到处都有耳目，老百姓稍有“越轨”，

5、就会遭到无情的迫害。沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在官场，而且也出现在知识界。当时，民主和自由已越来越成为人们的普遍要求。4　　第三步就是总结人物形象了，可以说，所有的情节和环境描写都服务于人物。所以把握了人物，也就抓住了小说的灵魂。通过问题引导和讨论总结，学生分析出了，契诃夫的这则小说运用神态、语言、心理、动作等手法，为我们塑造了一位迂腐可笑、守旧胆小、害怕新事物的夸张变形的可笑形象。他的一个特别之处就是“怪”。衣着打扮、生活习惯，职业思想论调都怪得很夸张，

6、那么如此夸张变形的人物一定有作者自己的用途，围绕社会背景，我们仿佛把小说转化成了一幅漫画。进而契诃夫小说的人物形象漫画化的特点也浮出水面。这一变形和夸张就是要突出典型特点，让读者发现这一夸张之处，进而思考作者为何夸张。那么，小说的主题思想就不难得出了。　　这堂课我安排了两个课时，第二课时主要讨论小说的主题和社会意义，以及让学生联系实际做拓展性思考，这样有助于学生从文本走向现实，联系实际再做思考，小说的社会意义和价值就体现出来了。别里科夫是一个具有世界意义的文学典型，其典型意义可以概括为“蜗牛人格”，他代表的是封闭落后的保守主义。契诃夫作

7、为俄国伟大作家，世界三大短篇小说巨匠之一，正如鲁迅先生一样，运用独特的讽刺笔法揭示了民族的劣根性。因此“套子”一词成为文学界的流行词。我也让学生讨论生活中的“套中人”，让他们明白这一形象的典型意义。人应该有理性，要敢于怀疑，善于反思，改变陈旧的思维模式，形成开放的眼光和主体意识。人生需要约束的规矩，但不能作茧自缚。　　小说鉴赏思路就是，先从最吸引人的情节着手，结合社会背景分析人物形象，通过人物形象特点来揣摩作者的创作意图，进而把握人物形象的典型意义，再来把握主题。“外行看热闹，内行看门道”4，希望我的建议能给小说爱好者以启示，从“雾里看

8、花”，再由“花中见乾坤”，让文学经典永不失传。　　参考文献：　　[1]王艺洁.新课程背景下的高中小说阅读教学[D].四川师范大学，2012.　　[2]李都明.高中小说教学与语文创新教育[J].中小学教材教学