浅谈初中英语词汇教学的策略

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1、浅谈初中英语词汇教学的策略　　【关键词】初中英语词汇词汇教学策略　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2016）10A-0097-01　　一、由旧词汇出发学习新词汇　　（一）基于单词的结构学习新词汇　　很多单词是通过单词拼凑，或前后缀组合形成的新单词。对于学生而言，组合的长单词仅凭借记忆容易出现拼写错误和偏面的理解。对此，我们可以引导学生从分析单词的结构来记忆新的单词。以Unit7中名词的学习pollution，prediction为例，可拆解为pollute（污染）和predict（预言）两个动词+名词后缀io

2、n，转化为名词的形式。同理，environment，apartment也可以用此法记忆。另外，基于同类音形扩展学习新词汇，利用单词发音的特点，可以辅助记忆单词。特别是在词汇的复习阶段，教师可以引导学生有针对性地总结同类音形的单词，根据读音规律对单词进行系统的记忆。例如，在本章中出现的单词paper，pollute，planet，plant，peace，possible，它们的音标中都含有音[p]，组合起来诵读朗朗上口，字母形式还有一定的相似之处，组合起来记忆连贯性强。　　（二）基于单词同类属性学习新词汇4　　这个学习方法是根据属性将词汇进行系统分

3、类，结合词汇的含义有针对性地记忆。就拿本章来说，可以打破课本的编排，将关于星球和宇宙的词汇进行总结，将词汇拼写由简到繁地归纳为：sky（天空）-sea（海洋）-earth（地球）-plant（星球）-space（太空）-spacestation（空间站）。　　二、由词语环境出发学习新词汇　　（一）基于语境学习新词汇　　词汇的语境对于词汇的学习有极其重要的影响。学习新词汇前，我们要引导学生通过上下文的推测先对其大意进行初步的理解，使词汇在大脑皮层形成初步的刺激，为随后的准确记忆做好铺垫。这个过程更符合学生的认知规律。以“Whatisyourpred

4、ictionaboutthefuture？”这句话为例，学生可能会对其中的“prediction”一词理解有困难，而下文中说的是“morepollution”，同样有个新词汇。这时，我们可以引导学生扩大视野，再联系下文来理解词汇。下文中说到“植被会越来越少”，因此可推测上句中的“morepollution”指的是“污染加重”，第二句中含有“willbe”的时态表述，则prediction可能指的是对未来的预测。这样，学生就能通过上下文对词汇“pollution”和“prediction”都有了初步的认识。　　（二）基于特殊句型学习新词汇　　这里所

5、指的特殊句型是可以反映未知词汇词性、褒贬含义的句型。在教学当中，这类句型时常出现，我们可以引导学生通过了解词汇性质，进一步加深对单词的掌握。例如，“Therewillbefewertreesandtheenvironmentwillbeingreatdanger”是一个“Therebe”句型，其后跟名词，结合“and”的并列关系，推测“environment”4为名词词性。同时，结合语境中“willbe”的时态关系，推测出“environment”与环境相关。　　（三）基于同义替换学习新词汇　　在英语词汇学习中，我们会发现英语与汉语类似，存在书面

6、和非书面的区别，有很多的同义词。对此，结合语境的具体要求，我们可以通过同义替换的方法来引导学生认识新单词。例如“playapartinsavingtheworld”可以翻译为“参与拯救地球”，结合本章中的新词汇，我们可以引导学生利用“planet”（行星）和“earth”（地球、世界）分别来替换文中的“world”，从而丰富学生的词汇储备量。　　三、由教学活动出发学习新词汇　　（一）基于其他课堂环境来学习新词汇　　学习英语的最好途径是基于日常的学习生活来开展。词汇学习也是如此，借助其他科目课堂的专业词汇特点，可以有效地进行新词汇的学习。例如，教学

7、本章关于地球和环境的内容时，我们可以将英语课与地理课的内容相结合，在地理课堂中鼓励师生、生生之间全程采用英语交流，使相关的词汇学习能在教学互动中完成。　　（二）基于课堂中的模拟对话来学习新词汇　　模拟对话可以在课堂中随时开展，并且对话的内容也可以根据课程的需要灵活设计。例如，教师可以鼓励同桌间根据本章中涉及的各种关于未来畅想的词汇，设计一段未来生活中的日常对话或是猜想未来环境变化的故事，在课堂上展示。虽然这个过程看似与词汇学习无关，但学生在设计和准备对话的过程中，已经将词汇进行了反复记忆和理解。　　（三）基于其他辅助方法来学习新词汇4　　英语是一

8、门生活语言，对于它的学习可以体现在生活的点滴之中。学习新词汇，我们不应拘泥于教材，还可以通过英文电影、英文歌曲等形式来学习。如对于本章关