浅谈如何提高高中地理教学效率

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1、浅谈如何提高高中地理教学效率　　以灌输为主的教学方式很难吸引学生的关注，更难以提高教学效率。从目前来看，高中地理课堂教学效率低下，学生普遍存在严重的厌学情绪，对地理学习提不起兴趣，更不愿意主动参与课堂。为此，教师要努力探寻有效的途径，优化地理教学，促进教学效率的提高。　　高中地理教学效率有效策略教学效率受到多方面的制约，其中，教师的“教”影响尤为重大。如果教师只利用灌输方式教学，那么学生“学”的兴致必然不会很高。为此，教师要变革传统的灌输方式，优化教学方式，从各环节开始优化，向教学各环节要质量、要效率。在教学中，教师要结合地理学科特点，以及高中生的学习方式特点，全面优化、改革

2、地理教学，以促进地理教学大改观。　　一、创新课堂导入，激发学习动机　　动机在地理学习中非常重要。一旦学生的学习动机被激发出来，其参与地理课堂的动力会倍增。但以往的地理教学中，教师不注重将学生的动机激发出来。新课改下，教师可以充分利用课堂导入环节，全面优化设计，以独特的导入，吸引学生关注，诱发学生参与课堂。以往的高中地理课堂导入，教师多是交叉使用复习导入、直接呈现的方式，缺乏创新性，学生的学习动力不强。为此，导入时，融入一定的创新元素可以收到“良效”。5　　例如，在学习人教版高中地理必修二《城市化》这一课时，教师以新颖的导入，促进学生参与课堂，取得很好的教学效果。教师以中国国际

3、大都市――上海为例，利用生动的对比图片展示城市化前和城市化后的上海图片，从而对学生形成一定的冲击感。在图片中，教师以上海的建筑、街道、人口、生活方式、交通方式等的变化为主，让学生从直观上感知城市化的影响。在对比图片的刺激下，学生“蠢蠢欲动”。教师趁势引出相关的问题：（1）通过图片感知，你认为什么是城市化？（2）你认为应该如何衡量城市化？（3）推动城市化的动力是什么？在问题的驱动下，学生积极讨论。　　在这个教学案例中，教师摒弃传统直接引进城市化的方式，而是以对比图片辅助情境创设，引出问题，从而活跃学生大脑，促进课堂有效参与。此外，教师还可以以设问、游戏活动等新颖的方式创新导入，

4、给地理课堂增添活力。　　二、丰富教学方式，提高教学效率　　“教”影响“学”；教与学相互渗透。高中地理教学中，灌输式教学最为常见。虽然新课改已经得以深入推进，但落后的理念仍然影响教师的教学思维、教学方式，因而教学效率一直难以得到提高。为此，教师必须摒弃落后的教学方式，并引进多元的教学方式，让学生乐于参与地理课堂，共同构建高效率的地理课堂。5　　例如，在学习人教版高中地理必修二《人地思想关系的演变》这一课时，教师摒弃灌输的做法，而是引进小组合作学习方式，取得很好的教学效果。中国的人地思想发展经历了几个重要的阶段，从最初的崇拜自然，到现在的谋求人地和谐，几经发展变化，也体现了人类思

5、想的进步。为此，在本节课中，教师并非逐一介绍各阶段演变内容，而是将学生组合成各个学习小组，主动探索人地思想发展阶段、人类文明时期、人地关系特点、后果，再以报告展示成果。这样的教学方式真正实现了生本教育，学生主动探索知识，因而积极性非常高。　　在展开合作学习时，教师也要走进学生内部，与学生交流，了解各组的学习情况。除了这个教学方式，教师还可以引导学生展开体验式教学、互动教学等。　　三、优化课堂提问，激活学生思维　　地理课堂中，提问最常见，往往贯穿于教学始终。通过提问，教师和学生可以有效实现沟通，可以了解学生的知识掌握情况，可以调动学生的思维等。但以往的地理课堂提问中，学生“答”

6、的兴致低下。这主要是因为教师的提问有时过于简单，有时过于难，没有掌控好一个“度”。为此，教师要均衡问题设计，全面优化课堂提问，从而将学生的思维激活，带动学生回答。　　例如，在学习人教版高中地理必修三《荒漠化的防治――以我国的西北地区为例》这一课时，教师以“问题串”5形式进行提问，促进学生参与回答。为了巩固学生的课堂所学，教师进行提问互动。师：荒漠化的含义是什么？有哪些类型？简单的提问，让学生有答的兴致与劲头。紧接着，教师继续出示问题：你认为是什么导致了荒漠化的形成？这一问题实质上就是提问荒漠化的成因。学生给出答案后，教师提出深层次问题：荒漠化的危害有哪些？你认为怎么样可以防治

7、荒漠化？从含义、类型，再到成因、危害、防治方案，学生的思维层层深入。最后，教师再设计开放的问题：你的家乡是否有荒漠化现象？如果有，你的防治措施是什么？此时，学生的思维“活”起来了，开始大胆讨论起来。　　案例中，教师设计了“问题串”，引发学生的回答兴趣。尤其在最后的结合家乡谈荒漠化时，学生非常感兴趣，课堂学习氛围被成功营造起来。　　四、开展课堂活动，活跃课堂氛围　　提高课堂教学效率，教师还可以通过设计学生感兴趣的课堂活动来实现。中规中矩的课堂学习只能给地理教学平添乏味。为此，教师可以以活动为载体，让活动点