聚焦初中语文的探究性阅读

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1、聚焦初中语文的探究性阅读　　由于初中生具有较强的可塑性，初中语文教师必须积极调动初中生的语文阅读兴趣，鼓励学生积极探究和合作互助，从而陶冶学生的情操，启迪学生的心灵。笔者根据初中语文实际教学经验，以人教版初中语文教材为例，主要探讨初中语文探究性阅读的有效策略。　　一、创设阅读情境，激发阅读兴趣　　初中语文教师在阅读教学中要以学生为中心，为学生创设具有探究性和启发性的教学情境，从而激发初中生的阅读兴趣，培养初中生良好的阅读习惯，促进初中生养成终身阅读的意识。人教版初中语文教材中的课文非常具有阅读价值，是锻炼学生语感的重要材料，所以我给予了高度的重视。4　　比如在讲人教版初中语文《济南的冬天

2、》时，这篇课文是老舍先生写的一篇写景抒情散文，写作风格不落俗套，写作手法独具特色，所以我首先利用多媒体给学生展示冬季的风景图，让学生领略冬季的美好，给学生播放课文的朗读录音，让学生加深对课文的理解，以此创设阅读情境。然后我引导学生进行朗读，及时给学生纠正误读或者朗读中表情达意欠缺的地方，使初中生进一步体会课文的景物美和语言美。接下来我提出探究性的问题：细细品味课文，勾画出济南冬天的3个画面，然后给3幅画各拟一个恰切的标题；分别用3个词语概括3幅画所展现的济南冬景的特点；找出最能体现3幅画特点的拟人句或比喻句。让初中生带着问题去阅读课文，从而体会作者热爱济南、热爱祖国风光的感情。　　二、注

3、重师生互动，提高阅读质量　　在传统的初中语文教学中，语文教师往往忽视初中生的主体地位，课堂延续“填鸭式”的教学方法，没有给初中生提供锻炼的机会和发展的空间，不利于初中生积极投入到语文课堂中。因此在新时期，初中语文教师必须注重与学生的双边互动，与学生成为学习上和生活上的好朋友。在语文阅读教学时，初中语文教师更应该积极与学生交流，帮助学生提高阅读质量，找到正确的阅读方式。　　比如在讲人教版初中语文《假如生活欺骗了你》时，这篇诗歌蕴含着丰富的人生哲理，写于普希金被沙皇流放的日子里。引入新课时，我问学生：生活欺骗过你吗？此时课堂突然活跃起来，学生们进行激烈的讨论和探究，然后学生都纷纷说出了自己的

4、想法，最后教师总结：其实，生活从来不会欺骗我们，上帝对谁都是公平的。接下来我让学生带着感情朗读课文，注重诗歌的节拍，体会作者表达的感情。此时，语文教师可以将划分好的节拍和重音打在大屏幕上，让学生可以更好地区分和掌握，从而提高初中生的阅读水平，构建高效的初中语文阅读课堂。　　三、重视技巧讲授，培养学生语文素养　　阅读需要一定的技巧，需要初中生具备扎实的语文基础，因此初中语文教师在阅读教学中应该重视阅读技巧的讲授，锻炼学生的探究意识，让学生在探究中成长。由于初中生面临着高考的压力，所以很多学生没有养成良好的阅读习惯，往往是为了做题而阅读，这样不利于初中生形成良好的语文素养，也使阅读失去了真正

5、的意义。4　　我在人教版初中语文《背影》教学时，这篇文章是中国现代散文的经典之作，至今仍然充满着感人至深的力量。我在引导初中生阅读课文的时候，将作者描写人物的方法和谋篇布局的技巧等详细地教给学生，让初中生体会洋溢在字里行间的父子之情。通过阅读，我要求初中生细细地品味文章在朴实的语言背后蕴含的真挚情感。在授课时我给学生播放了舒缓的音乐，让学生伴着音乐进行朗读，以增强课堂氛围，使课堂更具有活力和生机。然后我让学生分组合作探究文中一共写到了几次背影？几次背影的出现各有什么作用？联系全文细细品味。当初中生找到了正确的学习习惯以后，他们不仅能够在阅读中找到学习的动力和乐趣，还能够学习作者的写作风格

6、，提高自己的知识储备。　　四、丰富教学形式，鼓励学生探究　　随着课程改革的深入发展，初中语文教师在阅读教学时必须设计丰富的教学形式，鼓励初中生发挥想象力和创造力，构建新型的语文课堂。同时，教师还要鼓励学生参与讨论和互动，从而可以有效地激发学生的思维能力和综合概括能力。初中生的可塑性强，只要初中语文教师进行合理的引导，就一定可以培养出知识水平和综合素养都比较优秀的初中生。4　　在讲人教版初中语文《威尼斯商人》时，这是一部著名的戏剧，是莎士比亚早期的作品，课文节选的是全剧的高潮部分，主题是歌颂仁爱、友谊和爱情。讲课前我让学生交流课前收集的资料，对于有价值的资料进行全班分享，以此帮助学生更好地

7、理解课文。初读课文，我要求学生勾画出生词和精妙好词，为整体感知课文做铺垫。然后我让学生精读课文，把握戏剧的冲突，通过探究能复述故事情节、概括剧情内容、明确矛盾冲突。探究性阅读教学使初中生加深了对课文的理解，积累了更多的写作素材，了解阅读的意义，不断提高阅读效率。4