高校外教课教学现状与对策研究

《高校外教课教学现状与对策研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高校外教课教学现状与对策研究　　摘要：自中国加入世界贸易组织以来，国家间的交往日益频繁，中国的外语教育也迎来了全新的机遇和挑战，各地高校纷纷将聘请外籍教师承担外语教学的任务作为外语教学改革的重点。但是，外籍教师在教授中国学生时采取的教学方法、教授的外语内容等与中国课堂有很大的差异，因此其教学效果也值得考量。本论文通过对江苏一所以理工科为特色的大学中大一至大四的学生的问卷调查和实地访谈，较为详细地分析了外教的授课情况，通过分析学生的意见，总结出外教课现存的一些问题并提出改进意见。希望能提高外教课的效率和学生学习外教课的兴趣，使得外教资源能得到更

2、加充分地利用。　　关键词：高校；外教课；调查分析　　外籍教师（NativeEnglishSpeakerTeacher）一词早在我国鸦片战争以后就已出现。19世纪中叶左右，英美等外国列强开始在我国设立具有西方特色的教堂、学校，“外籍教师”7一词便是对其中担任教职岗位的外国人的称呼。在经济全球化和改革开放的推动下，各国的经济、政治、文化交流日趋频繁，英语作为国际交往的第一大语言越来越受到人们的重视，各高校逐渐将外籍教师教学作为英语教育改革的重要环节。但是，外籍教师的教学也并非是一帆风顺的，当前，我国高校开展的外教课程面临着许多亟待解决的问题，学生

3、对此也有许多意见。如何有效地解决这些问题，从而更好地发挥外教在高校外语教学中的作用是各地高校面临的一大难题，也是改革外语教学、促使其顺利发展的关键所在。　　国内有许多专家学者对外教课进行研究分析，提出了外教课堂的一些优缺点。但目前学者们普遍将研究的重点放在了外籍教师、外教课现状以及与大学英语课的对比这三个方面，并提出了各种改进方法，如提高对外籍教师的聘请、管理等。但是，其中大多数建议站在了提高学校教学水平的角度上，忽略了学生层面的研究，外教课的受教主体是大学生，仅从学校层面提出的改进方法不能准确全面地解决学生面临的问题。本文以江苏某大学为例展

4、开实地调查，并结合国内外相关研究成果，通过对学生的调查研究，以得出满足学生利益的结论。　　一、研究设计　　1、研究目的　　本次研究旨在了解高校学生在外教课程上普遍面临的问题，并对学校和外籍教师提出相关的改进建议，以更好地发挥外教在高校外语教学中的作用，提高外教课的效率和学生的学习兴趣。　　2、研究对象　　本次调查研究的对象为江苏某大学中各专业的大一到大四的学生。共发放200份问卷，大一到大四各发放50份问卷，最后回收有效问卷155份，其中，大一43份，大二35份，大三48份，大四29份。这些学生接受外籍教师的英语教学至少1个学期，至多4个学期

5、，并同时接受中国教师的英语教学。　　3、研究方法7　　本次调查采用的方法主要有调查问卷和实地访谈两种，其中问卷包括主观题和客观题两部分。客观题主要以选择题的形式设置，分为单项选择题和多项选择题两种，调查出学生对外教课的一些大致看法。主观题则是以简答题的形式设置，学生可以在此反映出在外教课上遇到的一些具体问题和提出一些改进的建议。除此以外，笔者还在大一到大四学生中随机抽取一些人进行访谈，其结果也一并加入这次调查分析中。　　二、调查结果　　1、外籍教师的教学优势　　通过对问卷和访谈的整理分析，我们可以看出外籍教师教学在总体上受到了高校学生的欢迎。

6、　　学生提出喜欢外教课的重要原因之一是因为外籍教师独特的教学方式和较强的教学能力。相比填鸭式、灌输式的中国式教育，外教课堂更加注重以学生为中心，他们努力创新教学方式，积极营造轻松的学习氛围。例如改变课堂布局，让学生们随意落座；采取形式多样的教学手段，利用生活道具、电影片段等，生动形象地解决各种抽象问题等，学生们常常在游戏中获得了知识，掌握了语言技能。　　此外，以外语为母语的优势，使他们能够游刃有余的进行外语教学，给学生带来最纯正的外语发音。同时，比起中国教师较为严肃的性格和形象，外籍教师大都风趣幽默，注重学生个人的意见。比起威严的师长形象，外

7、籍教师更像是一个温柔宽容的邻家大哥哥，学生们可以在课堂上畅所欲言，充分展现自我，享受轻松愉悦的课堂氛围。7　　课后，外籍教师很少会布置强制性的作业，而是常常提出一两个开放性的问题让学生思考，学生们不需要在课后还要花费大把时间背单词、做习题，从而真正从学习中获得乐趣。　　2、外教课存在的问题　　然而，在受外籍教师纯正的口音和开放的性格吸引减淡之后，一些学生反映不适应外教课的教学方式，甚至逐渐丧失学习外语的兴趣和热情，有些较为激进的同学认为上外教课纯粹是浪费时间，毫无价值。　　学生对外籍教师的不满主要体现在以下几个方面：一是外教教学内容零散随意且

8、脱离课本，导致学生学不到充足的知识。一般来说，中国学生习惯于利用课本进行预习和复习，缺少课本教材，中国学生会觉得课堂教学内容充满不确定性，且无法系统记忆和复习。可是