电路分析课程教学设计的研究与实践

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1、电路分析课程教学设计的研究与实践　　摘要：本文以改善高职院校电路分析课程教学效果，提高教学质量为目的，探索电路分析课程教学设计方案。通过几年的调研分析、资料汇编、试点运行，形成了一套适合高职院校电类专业电路分析课程教学的基本思路，取得了课程建设的阶段性成果，为今后课程改革方向提供了一定参考。　　关键词：电路分析教学设计阶段成果　　电路是电类专业的必修课，是电类基础课的第一步，走好这一步，相当于为后续课程的学习打下坚实基础。在充分重视素质教育的今天，全面推进电路的教学改革，提高教学水平和教学质量，挖掘学生潜能，发挥学生的主动性

2、和创造性，培养具有综合素质的人才具有重要意义。分析归纳课程的知识构架，探讨课程间知识点的联系，优化电路教学内容，使基础课之间相关内容渗透融合。该课程的主要特点是理论性强、抽象性强、数学知识涉及较多，以往绝大多数教师都采用传统的教学模式，使得课程内容与未来职业实际需求相脱节，学生因学习缺乏兴趣而厌学，教学失去有效性，导致教学质量下降，毕业生根本无法适应现代企业对员工素质的要求。怎样激发学生在专业课程上的学习兴趣并积极参与学习？随着课程改革的不断深入，加之适逢我院国家骨干院校建设，为专业课的彻底改革提供了良好契机和平台，我们在“

3、电路分析”课程的教学中大胆改革，取得了满意效果。5　　1.教学内容优化　　1.1教学内容分解　　电路分析课程教学内容以“教、学、做、练”为一体形式展开内容，全书共包括4个学习情境，每个学习情境下对应若干个学习任务，教学内容组织结构图如图1所示：　　图1教学内容组织结构图　　1.2与其他电类基础课相辅相成　　每一门课程都不是孤立的，都能够与后续课程有机结合起来。在电路分析教学改革实施中，教师有机地结合后续课程，不仅有助于学生该门课程的学习，而且有利于后续课程的融会贯通。　　例如基尔霍夫电流定律（KCL）的推论：对集总参数电路中

4、任意一个封闭面S（可看为广义节点），在任意时刻流入（或流出）封闭面的电流的代数和为零，从而有效地为模拟电子技术中三极管的学习做良好的知识铺垫。如图2所示。　　NPN管：PNP管：　　图2三极管的电流分配关系　　由KCL知：I■=I■+I■　　针对不同专业，适当增加、突出与专业有关的内容。对电力专业，功率因数的提高、三相电路等强电内容作为重点内容讲解。　　2.课程内容设计　　电路分析课程分为“4个学习情境，9个学习任务”5，其中每个学习任务以三个教学环节展开：理论教学环节、实验教学环节、仿真教学环节，三个环节环环相扣，互相印证

5、，最终达到“夯实基础、熟练技能、服务专业”的教学目的。　　2.1电路仿真软件的使用　　社会发展的需要及计算机在学生中的普及，我们开展了电子电路仿真软件的学习，在课程中设置增加multisim仿真软件。仿真分析可以结合具体教学内容，在理论教学过程中穿插进行。例如在基尔霍夫电流定律学习中，应用仿真软件，根据所学电路的原理图，连接电路，通过仿真很直观地反映出：对节点而言，电荷守恒，即流入节点的电流之和=流出节点的电流之和，使学生很好地掌握了定律内容。电流定律仿真电路见图3所示，由图得出12=6+4+2的结论。　　图3基尔霍夫电流定

6、律仿真电路　　教学效果显示，这一方法可大大提高理论可视性，起到辅助教学的作用，有利于学生加深对理论的理解。同时为学生引进电路分析设计的平台，有助于培养他们的创新能力。　　2.2电路实验的优化　　传统的电路分析实验一般是实验老师事先准备好，然后具体讲解实验方法和操作步骤，学生则按部就班地做。这种灌入式的教学方法虽然在培养学生动手能力、观察能力、记忆能力等方面能取得一定成效，但并不能培养学生独立解决问题的能力和创新意识。　　增加综合设计性实验，学生自拟实验方案和步骤，利用仿真软件先进行仿真，然后动手实践。通过实验教学，全面培养学

7、生动手能力与创新能力，使学生成为实验教学主体。5　　2.3建设课程网站　　通过课程网站“教学资源”、“仿真项目”、“实践项目工单”、“在线答疑”、“自主学习”等栏目展示学习内容，可让学生预知将要学习的内容，提高学生学习的针对性和目的性。　　3.建立课程考核机制　　高职教育考核改革要以能力考核为主体，考核内容要与社会和行业企业对专业人才的规格要求接轨，以达到促进学生知识、能力和素质的提高。　　本课程考核采用“形成性考核+素质测评”的考核方式进行，主要以过程考核为主，考核内容涵盖完成学习任务的全过程。具体包含以下几个方面：　　（

8、1）学生学习积极性和阶段学习效果评价（考勤、课堂表现、小测验等）；　　（2）自主学习能力评价（独立完成任务）；　　（3）表述能力评价（课堂发言、讨论）；　　（4）团队合作及协作学习能力评价（小组合作）；　　（5）综合能力评价（操作考试）；　　（6）考核成绩由平时成绩+终期考核两部分组成。