基于项目课程的模拟电路分析与实践教学设计

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1、31Vol.31VOCATIONALANDTECHNICALEDUCATION总603期GeneralNo.603基于项目课程的《模拟电路分析与实践》教学设计马建如（常州信息职业技术学院，江苏常州213164）摘要基于项目课程的《模拟电路分析与实践》以真实电子产品为项目载体，采用边学边练、学做合一的教学手段，将电子产品的分析、装配、调试、维修的全过程融入到课程教学中，实现“教、学、练、考”四位一体，提高学生的基本职业素养和岗位基本技能。课程教学设计主要包括教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与考核方法的设计。关键词项目课程；模拟电路分析与实践；教学设计中图分类号G712

2、文献标识码A文章编号1008-3219（2010）05-0060-03《模拟电路分析与实践》是常州信息职业技术学院电子信息工程技术专业一门重要的专业基础课，也是学校重点建设课程。其课程目标是结合电子产品装配、调试、检测、维修岗位对高技能人才的要求，培养学生掌握模拟电子线路的基本分析方法和实践技能，提高学生的基本职业素养，从而获得从事电子信息工程技术应用岗位工作所必需的岗位基本能力。笔者借鉴德国职业教育理念，以项目为载体，对《模拟电路分析与实践》课程进行教学改革，取得良好实践效果。析与实践》教学目标包括三个方面：职业能力目标。会识别与检测常用半导体器件，并较熟练地正确选用电

3、子仪器测试其基本参数，判定半导体器件的质量，适应企业的元器件采购岗位；会根据图纸进行电路板焊接与装配，并且具有分析排除电路中简单故障的能力，适应企业的电子产品装配岗位；对常见的单元电子电路会分析其工作原理、掌握其调试方法，适应企业的电子产品调试或产品质量管理岗位；能根据要求设计简单的单功能实用电路，并且通过计算机仿真、实际制作、调测、修改，做出符合要求的实际电路，适应电子产品剖析与开发岗位。职业知识目标。熟练掌握常用半导体器件的特性、主要参数及选购原则；掌握常用模拟电子线路单元电路的组成及工作原理；了解信息传输的基本概念；了解调幅、调频、检波、鉴频的基本概念。职业素质目标

4、。通过分组完成项目任务，培养学生团队协作精神，树立诚信意识，锻炼学生沟通交流、自我学习的能力；通过撰写报告和设计方案，提高学生书面表达能力；通过表述和回答问题，提高学生语言表达能力；通过对典型电路的分析及参数，引导学生掌握“忽略次要，抓住主要，满足精度”的工程设计方法，使学生的思维更一、教学目标设计基于项目课程的《模拟电路分收稿日期：2009-12-26作者简介：马建如（1963-），女，江苏常州人，常州信息职业技术学院副教授，高级工程师。基金项目：江苏常州科教城（高职教育园区）2009年度院校科研基金重点项目《高职模电课程“项目教学”的研究与实践》（编号：K200920

5、6），主持人：马建如。表1“以项目为载体”的课程内容安排切合工程实际；通过项目的拓展任务完成，培养学生创新思维和再学习的能力；引进外资企业“整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全”的6S规范和评价体系，促使学生养成良好的职业素养。二、教学内容设计课程内容的选取主要是针对电子信息工程技术专业培养目标及学生就业岗位工作要求，如电子产品电路分析、组装、调试与检测和相关工作任务等，按照知识的相关性以项目化的形式组织课程教学内容，以实用为原则，摈弃陈旧知识，补充电子新技术、新器件、新方法、新知识，削减分立，突出集成，构建新的教、学、做一体化课程内容体系。本课程内容：分解为源音箱的分析与

6、制作、恒温箱控制器的分析与制作等5个项目，每一项目均有能力、知识及职业素质教学目标，通过项目描述、相关知识、项目分析、项目实施、创新拓展、项目总结等环节完成模拟电路知识的学习和电子产品分析、检测、调试等技能的培养，提高学生的团队协作精神、沟通协调能力、学习能力、创新开拓能力，适应学生可持续发展的需要。“以项目为载体”的课程内容安排见表1。体”的行动导向教学模式。（一）课堂实训采用“5-3-4”教学模式，按照“产品载体、项目导向、任务驱动、学练结合”的方式进行。“5-3-4”教学模式是指选取5个真实电子产品项目（有源音箱，恒温箱控制器，函数信号发生器，稳压电源，调频、调幅收

7、音机），培养学生电子产品分析、装配、调试3项核心技能，学习模拟电子技术课程4大模块的内容（模拟信号的放大、模拟信号的处理、模拟信号的产生、稳压电源）。“5-3-4”教学模式以真实电子产品（项目）为载体，按工作过程来设计教学情境，具备完整性、实践性、渐近性、职业性、可置换性。（二）课外实践课外实训与项目教学相结合，成为学生深化知识、培养能力、提高素质、体验职业生涯的重要途径。为此，一要鼓励学生大胆创新，通过申报和完成学校创新项目开拓视野、活跃思维，体验新产品开发和推广的流程，二要组织学生参加各种比赛，在大赛中锻炼学生。（三）工学