基于标准的小学科学课堂教学评价研究

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1、基于标准的小学科学课堂教学评价研究　　在小学科学课堂中，教师给予学生评价的目的是为了通过评价引导学生积极的学习科学知识。本次研究将说明基于标准的小学科学课堂教学评价的方法。　　一、用动态的方法给予学生评价　　在小学科学课堂教学中，如果教师用静态的方法给予学生评价，学生会认为学习的目的只是为了得到一个评价，于是学生可能就只注重学习的结果而不注重学习的过程。动态评价的方法，就是教师不定时给予学生评价，教师需通过评价让学生了解到教师关注的是学生是否有努力的学习，而不是只关心学生学到了哪些成果。　　以小学科学教师引导学生学习《探究笔的奥

2、秘》一课为例。教师可引导学生注意到一枝铅笔的结构。学生通过观察能看到很多铅笔的外形结构是棱形而不是圆型，教师可引导学生思考，为什么人们不将铅笔做成圆形呢？有一名学生经过思考以后回答，铜笔的笔杆如果是圆型的，就很容易滚来滚去，这就容易丢失。如果做成棱形，就能平稳的放到桌面上。此时教师可给予学生评价，让学生了解到教师肯定了他的学习成果，鼓励他继续探索铅笔的奥秘，只要他继续积极的学习、用心的思考，教师会给予好评价。于是教师用动态的评价方法能让学生找到学习的方向。4　　小学科学教师用动态的方法给予学生评价，就是要反馈给学生一个学习态度，

3、这种态度能让学生了解到他们探索的方向对不对、他们的学习态度好不好、他们的学习成果好不好等。教师应用动态的方法给予学生评价，将能用促使学生自主的学习。　　二、用多种的方式给予学生评价　　部分小学科学教师给予学生评价的方法比较单一。比如有些教师注重口头的评价，有些教师注重书面的评价等。小学科学教师必须意识到，如果应用单一的评价方式，可能不能及时的促使学生积极的学习。教师如果要基于标准的方法给予学生科学的评价，就要用多渠道的方式给予学生学习反馈，让学生能最及时的了解自己的学习情况。4　　依然以小学科学教师引导学生学习《探究笔的奥秘》一

4、课为例。当学生探索出铅笔的笔杆通常为棱形以后，这名教师引导学生继续观察铅笔的结构。为了促使学生能积极的观察，教师将铅笔的特点细化成分数，即如果哪一名学生能迅速的找到铅笔的一个新特点，就能得到一分。教师的这种评价方式能极大的促进学生学习的兴趣。接下来，所有的学生一起积极寻找铅笔的特点。有一名学生找到了铅笔的主要结构特点，他发现铅笔的主要结构为笔杆、笔芯。当学生分析出铅笔结构的时候，教师给学生计上一分，学生收到教师的评价非常开心。另一名学生似乎找到了另一个铅笔的特点，但是这名学生在说明的时候有些吞吞吐吐。教师此时鼓励学生大胆的说，并

5、且告诉他即使说错了也没关系，这一次的规则是只加分，不扣分。这一名学生说到，铅笔的笔杆一般由木质构成。铅笔的笔芯不知道用什么构成，有些铅笔芯颜色很深，有些铅笔芯颜色较浅。这一名教师用热切的眼光鼓励学生继续说明他观察的现象。这一名学生似乎得到了教师的鼓励，继续说，颜色很深的铅笔不易断，然而很容易被消耗，他们用一会就得削铅笔;颜色很浅的铅笔很易断，然而它不易被消耗。这一名教师用语言肯定了学生的学习成果。接下来教师给学生记上两分。　　小学科学教师在给予学生评价的时候，可以用语言评价、暗示评价、书面评价的方式及时引导学生学习，因为这种教学

6、方法能让学生感觉到自己受到全方位的关注，所以他们会愿意积极努力的学习。　　三、用多元的角度给予学生评价　　小学科学教师在给予学生评价的时候，要意识到如果能给予评价的只是自己，其他人不能参与到评价中的时候，学生会产生错误的学习认知，学生会认为所谓的努力学习就是要迎合教师的喜好。为了让学生了解到学习的目的是为了吸收科学知识，教师要在课堂教学中用多元化的评价方法。4　　比如教师引导学生观察到，目前市售铅笔的结构类型有很多，笔杆+笔芯的结构只是最基本的结构。比如人们用铅笔写字的时候，发现需要用橡皮擦擦掉笔迹，为了方便人们使用橡皮，铅笔设

7、计师把铅笔和橡皮结合起来，人们写字的时候，可以用铅笔头上绑定的橡皮擦掉错字，这样以来，人们就不需要在准备一枝铅笔的同时还需要准备一块橡皮。人们使用铅笔的时候，发现铅笔不好插放，所以为铅笔设计了一支笔帽，有笔帽的铅笔不仅不易滚动，而且容易被插放到衣袋上或者其他的地方。此时教师可引导学生开动脑筋，人们在用铅笔的时候，有时把铅笔削得难以用手握住了，于是人们扔掉铅笔头，这就造成了能源的浪费。教师可引导学生思考能否利用现有的资源应用小铅笔头做环保铅笔？有一名学生经过思考以后，先找到一支废旧的原珠笔杆，他把废旧原珠笔杆和铅笔用黄色透明胶绑定

8、，该原珠笔杆自带笔帽。学生结合了铅笔加橡皮能方便人们使用的方法，找到一块被用得很小的旧橡皮，将它削到适合的大小，用502胶绑定在铅笔头顶上。教师引导学生共同评价这名学生自制的铅笔，这名学生的创意受到了很多好评。　　小学科学教师在开展教学时，要用多元的角度给予学生