基于生命的小学课堂教学评价研究.pdf

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1、APrimarySchoolClassroomTeachingEvaluationStudyBasedontheLife4DissertationSubmiRedtotheGraduateSchoolofHenanUniversityinPartialFulfillmentoftheRequirementsfortheDegreeofMasterofEducationinScienceByDinghuUuanSupervisor：Prof．LiuZhijunApril，2014f燃炒关于学位论文独立完成和内容创新的声喟本人向河南大学提出硕士学位中请。本人郑重声明：所呈交的学位

2、论文是本人在导师的指导下独立完成的，对所研究酌课题有新的见解。据我所知，除文中特别加以说明、标注和致谢酌地方外，论文中不包括其他人已经发袁或撰写过酌研究成臬。也不包括其他人为获得任何教育、科研机构酌学位或证书而段保存、汇编学位论文(甄质文本和电子文本)。(涉及保密内容的学位论文在解蜜后迓周本授权书)学位荻得者。(学位论文作者)蚕名：王蔓丝20厂争年§月≯岁日学位论文指导教师签名；2D摘要提倡尊重生命的生命教育逐渐引起人们的关注，回归教育本质的生命化课堂教学也得到人们的普遍认可，尤其是得到了师生的普遍认可。但作为课堂教学有机组成部分、旨在促进课堂教学质量不断提高的课堂教学评价却

3、在远离师生生命。因此，本研究根据小学生生命具有整体性、开放性、本真性和体验性强的特点，将研究范围界定在小学教育阶段，致力于呼吁课堂教学评价对师生生命的关注，旨在促进师生生命的共同发展。本研究以河南省的三个市(郑州市、开封市和濮阳市)为取样范围，主要采用了案例研究法，并结合访谈法。笔者走进真实的小学课堂，进行了非参与性观察，并与学校管理者、当地教育局领导、学校教师、小学生进行了面对面交流，对当前小学课堂教学评价中的生命关注现状进行了调查。通过调查发现，小学课堂教学评价过程中存在一些生命失落现象：生命完整性的肢解、生命开放性的迷失、生命本真性的遮蔽、生命情感与体验的缺失。通过结合

4、案例对现象的分析，进一步反思和总结了生命在小学课堂教学评价中失落的原因：评价主体对评价功能认识的偏差、评价结果的工具性及功利性、评价对象复杂性的忽视。本研究在对现实问题进行调查、分析的基础上，以生命教育理论、发展性教育评价理论等为理论基础，对生命化小学课堂教学评价的建构进行了初步的设想：生命化小学课堂教学评价的建构坚持立足生命存在、尊重生命特点、促进生命发展的理念；生命化小学课堂教学评价标准的建构坚持个性化、导向性、开放性和有效性的原则，遵循坚持促进师生生命全面和谐发展的价值取向、给师生生命个性的张扬留有空间、体现创新精神和实践能力的内涵的基本要求；生命化小学课堂教学评价方式

5、坚持自评与他评相结合，以自评为主的原则；坚持实证性评价与人文性评价相结合，注重人文性评价的原则；坚持过程性评价与终结性评价相结合，注重过程性评价的原则；其具体实施的主体环节为初始自评、构建个性化评价标准、经常性自评，辅助环节为他评。关键词：生命，小学生，课堂教学评价ABSTRACTLifeeducationofadvocatingrespectingforlifemoreandmorearousepeople’Sconcem．Thelifeofclassroomteachingthatreturnstonatureofeducationgetsgeneralrecogniti

6、onofthepeople，especiallythegeneralrecognitionoftheteachersandstudents．Buttheclassroomteachingevaluationthatisallintegralpartofclassroomteachingandisdesignedtounceasinglypromotetheteachingqualityisinthefarawayfromthelife．So，thisresearchaccordingtotheprimaryschoolstudentwiths仃ongintegrity,ope

7、nness，thetrueandexperientiallifecharacteristics，theresearchscopeisdefinedintheelementaryeducationstage，Thepurposeofthisstudyistoappealtotheclassroomteachingevaluationpaycloseattentiontothelifeoftheteachersandstudentsandpromotethecommondevelopmentoflifeof