传统节日文化中渗透语文味研究

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1、传统节日文化中渗透语文味研究　　摘要：文章从诵读感知、体悟传统节日文化的浓郁情愫，实践活动、感受传统节日文化的语文因子，实践表达、展现传统节日文化中的民族气质三方面研究传统节日文化中渗透语文味，以促进学生认知能力的不断提升。　　关键词：语文味；实践活动；诵读感知；倾吐表达；传统节日　　中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）36-0056-01　　中国拥有五千年灿烂文明的历史，在这条长河中，传统文化占据着重要的地位，它是文明演化而汇集成的一种体现民族特质和风貌的民族文化。作为学生，

2、应该在语文学习当中感受传统文化的魅力，继承和发扬中国的传统文化。　　一、诵读感知，体悟传统节日文化的浓郁情愫4　　作为语文教师，应通过阅读教学引领学生在体悟文本深刻意蕴的同时，将传统文化渗透给学生。中华民族是一个非常注重情感的民族，人们通常会把自己内心的情感需求跟传统节日结合起来，将自己难以实现的情感寄托于节日当中。所以，无论是温馨的亲情，还是豪爽的友情，或者是民族大义之情，都可以在传统节日当中得到体现。而苏教版教材所选的课文，也都将各种不同的情感融入其中。因此，教师引领学生释放情感应该成为感受节日传统文化的首选。以王

3、维的著名诗篇《九月九日忆山东兄弟》为例，诗人将自己在九月初九重阳节对兄弟的思念之情融入其中，为后人所传颂。苏教版教材根据这篇课文创作的文包诗《每逢佳节倍思亲》就将作者内心的思念之情解剖得淋漓尽致。在教学这篇课文的时候，教师应紧扣课文中能够体现作者内心情感的语句，引领学生们共同去感受作者对兄弟的思念之情。通过多种形式的朗读和感悟其中深刻的意蕴，能把传统节日当中所蕴含的情感激发出来，让学生在浓郁的情感之中树立正确的情感取向。语文是工具性和人文性统一的学科，教师在关注语言文字训练的同时，更要借助文本的内容，对学生的人生观和价

4、值观进行渗透。在这一则案例当中，教师紧扣文本当中的情感资源，引领学生共同去感受，收到了较好的教学效果。　　二、实践活动，感受传统节日文化的语文因子4　　2011版语文课程标准指出：语文是关乎语言文字运用的综合性实践性课程。因此，教师要创设积极、开放、主动的实践课，让学生在实践活动当中提升语文能力。而传统节日文化与语文课程息息相关，教师可以将语文教学与传统节日文化无缝对接，借助文本资源为学生开展多种丰富有趣的实践活动，感受传统节日的美好，让学生在寓教于乐中提升语文综合素养。苏教版教材中有一篇名为《春联》的课文，课文不仅讲

5、述了春联的特点，同时也列举了大量关于春联的例子，这对于学生认知春联、了解春节起到了较好的促进作用。在教学这篇课文时，教师紧扣课文内容，为学生开展了读春联、写春联、贴春联的活动。在读春联时，让学生感受春联的用字准确、音律优美；在写春联时，让学生感受春联讲究对仗及语言工整的特点。而在贴春联的过程当中，学生更是兴趣高涨，将自己的身心全部投入到活动当中。在一片祥和的氛围中，学生完成了实践活动，深切感受到春节的浓厚年味和传统节日文化的博大精深。在这则案例当中，教师始终紧扣课文内容，引领学生通过诵读、创作、张贴等一系列实践活动，充

6、分感受春联的特点，不但让学生感受了传统文化的魅力，还将其蕴含的民族文化融入到学生文化修养的培养中。在传统节日的熏陶和感染下，加深了学生对文本的理解，促进了学生语文综合能力的提升。　　三、倾吐表达，展现传统节日文化中的民族气质　　语文教学的核心价值在于学以致用，如果仅仅停留在阅读感悟的层面，学生在语言运用方面很难得到长足发展，自身语文素养也不能得到根本性的提升。因此，教师要在学生充分感知理解吸收的基础上，将学生的语言运用能力作为语文教学的重要内容。而这一层面的教学，教师依然可以与中国的传统节日文化进行有机整合。苏教版教材

7、根据苏轼的《水调歌头》改写的课文《但愿人长久》，就把苏轼在这首词当中所蕴含的对自己亲弟弟的思念之情融入其中。教师在引领学生深切感受作者内心的情怀之后，创设了这样的情境：“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。”4在中秋之夜，如果你不能和自己的家人团聚在一起吃月饼、欣赏皎洁的月光，你会怎样表达对远方亲人的思念之情呢？请同学们根据词语当中诗人的内心感受，表达出自己对远方亲人的思念。这样，学生的思绪纷纷被带动起来，有感而发，字里行间都包含着对亲人的思念，对传统文化节日的向往。学生在这样的情境中创作、表达，流露出自己的真情实感，这不仅是

8、他们对传统文化节日的一种体悟，更是自身内心感受的一种独特抒怀。此刻，学生的情感得以淋漓尽致地抒发，将传统节日文化的内涵推向了高潮，促进了传统节日文化的发扬和传承。　　四、结束语　　总之，传统节日是中国文化的一个重要组成部分，在苏教版语文教材当中也得到了充分的体现，对于当前学生的教育起着不可小觑的作用。因此，教师在语文阅读教学中应紧