浅谈如何将多媒体技术引入到作文教学

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1、浅谈如何将多媒体技术引入到作文教学　　【摘要】　　通过将多媒体运用到教学中，能有效地提高教师的教学效率。尤其在小学阶段，相比文字，学生更喜欢精彩的图片和有吸引力的动画。在作文教学过程中，教师要不断更新自己的知识，留心身边的事物，勇于接受新的教学方式，将新技术有效地整合到作文教学中。本文对此进行了分析研究。　　【关键词】　　多媒体技术作文教学　　随着教育的发展，多媒体技术的运用越来越广泛，通过将多媒体运用到教学中，能有效地提高教师的教学效率。尤其在小学阶段，相比文字，学生更喜欢精彩的图片和有吸引力的动画。那么如何将多媒体引入

2、到小学作文教学中，提高教学效率呢？我结合自身的教学经验，对这方面的教学进行了研究，提出了自己的见解。　　一、设计课件要符合“美”的标准4　　情感需要有生活的认识和感受，生活中并不缺少美，而是缺少一颗发现美的眼睛。作为小学语文老师，我们有义务对身边的事物进行观察，并用一个美的眼光去看待，从生活中感悟美，并将这种美运用到自己的教学当中。教师在课堂上起到引导运用，课堂上的真正主体应该是学生。教师应该对小学生的特点进行分析，以学生为主体，在设置课件时，要选取符合小学生年龄阶段的素材，让学生更加容易接受，这样才能起到理想的教学效果。

3、　　比如再讲解《九寨沟》这篇课文的时候，我在网上选取了关于九寨沟的图片，在课件设置的时候，我不仅保证画面制作美，而且力求做到主题美，引导学生发现美，感受美，让学生感受到“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽”的那种意境，当学生对这种意境有了直观的认识后，学生们才更加深刻地理解作者想要表达的真实意境。通过图片和动画，能够帮助结合课文将文字转化为画面，做到“以静化动”。然后，在课件的最后部分，我找了一些其他的景点的图片和动画，让学生通过图片写一段话，要运用课文中学到的词语，这个方法又是“以动化静”，让学生对所学的知识进行一个

4、及时的运用，当堂练习写作。通过这种方法，学生的作文水平有了很大的提高，并且学生的接受度比较高，他们觉得比直接给一段文字或者题目进行写作要好很多。通过利用多媒体技术精心的准备课件，并将课件与“美”进行结合，大大提高了作文课学生的参与度，并激发了学生的写作兴趣，使得我的教学质量得到了一定程度的提高。　　二、设计课件主题要有针对性　　作文的题材有很多，比如写景类、记事类等，教师在设计课件的时候要有针对性，只有主题明确，教学效率才能更高。在主题的选定方面，不可天马行空，教师要结合课本，对课本中的课文和习作进行深入的剖析，同时要根据

5、小学生的特点选取素材，从课本出发，引导学生学会写作，提高学生的写作水平。4　　小学生拥有着成人不具备的观察能力，他们的世界是丰富多彩的，孩子能够看到比我们更多的东西。针对这种情况，我专门开设了一堂课，目的很明确，就是要让学生描述一件生活中记忆深刻的事。比如四年级的习作7中，描述了这样一个画面：星期六的傍晚，天气阴沉沉的，还不时飘着细雨。几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛。我知道不幸的事发生了……通过这个题目不难发现，这是一篇记事的文章，教师再去选取优美的写景素材就不是很

6、合适了。孩子们天性善良，当他们看到这个场景时，能够想到的东西可能比我们成人更加丰富。我们可以根据课本上的图文，制成Flash动画等形式将其展现给学生，让学生通过对动画观察，形成一个更加形象直观的画面。并且有针对性地用一些问题对学生加以引导，让学生能够通过这次训练大大提高写记事文的水平。因此，在运用多媒体技术进行作文教学的时候，并不是选材越夸张，图片越绚丽就越好，而是要设定一个目标，根据学生的特点进行课件设计，引导学生进行思考，让他们在观察感悟中提高某一方面的作文水平。　　三、作文的评讲要增加学生的参与度　　在以往的教学中，

7、几乎都是教师在讲，学生们在听，缺乏学生的参与。这种情况不利于学生作文水平的提高。为了加强对学生的素质化教育，我在利用多媒体教学的过程中进行了创新，增加了和学生的互动环节，不仅有效地活跃了课堂气氛，而且极大地调动了学生的积极性，提高了学生学习作文的兴趣。4　　比如在五年级上册的习作2中是一段对信鸽的描写，习作要求是让学生仔细观察一种动物，描写出这个动物的外形特点和它们的动作。我将学生们的作文收上来后，对他们的文章进行了一个有效的筛选，挑选出来几个写的好的作文，根据学生的描述我设计了图片和动画，并附上了学生的文字描述，然后在课

8、上我将课件展现给了学生，并让学生自己到台上为大家讲解。通过这种方式，极大地调动了学生的积极性，同时还满足了孩子那小小的“虚荣心”，激发了他们学好作文的激情。　　总之，作文教学的方法多种多样，以上只是我根据自己多年的教学经验总结出来的几种方法，还需要不断的总结与完善。在教学过程中，教师要不断更新自己的知识