如何将探究式学习引入到初中数学教学中

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1、如何将探究式学习引入到初中数学教学中：随着新课程的不断深入，对学生综合素质的培养越来越重视。在初中数学教学中，传统的教学方式已不适用，随着探究式学习模式的导入，有效保证了教学质量、提高学生的学习热情。　　关键词：探究式学习；初中数学；综合素质　　　　在初中数学教学中，开展探究式学习，不仅满足新课程标准的教学要求，对培养学生的创新能力与数学应用能力也具有重要意义，本文将对初中数学教学中引入探究式学习的方式进行分析与阐述。　　一、营造良好的教学氛围　　课堂实践表明，若想培养学生主动探索知识的自觉性与创造性，必须给学生足够的个人发展空间。其中包括：尊重学生的个性、喜好及人格，教师

2、应以宽容、平等、和善的态度对待学生。初中数学教学及学习本应是由师生之间的互动而完成，教师应学会尊重学生，以民主、平等的态度对待学生，激发学生课堂学习的兴趣。让学生通过自觉探索、研究知识并产生正确结果，得到成功感与满足感。教师应营造良好的教学氛围，让学生在课堂上主动参与学习，真正做课堂的主人，形成宽松和谐的课堂环境。只有轻松的氛围，才利于学生聪明才智与创新能力、想象能力的发展。例如在讲解多边形时，教师可利用多媒体播放一些学生熟悉的图片，让学生认识到生活中任何事物都可能与数学密切相关，数学在身边时时有所体现。此时，教师可通过提问为什么推拉门是四边形而不是三角形？引发学生兴趣，为

3、学生提供自主探究的机会。　　二、激发学生探究兴趣　　兴趣是学生的最好老师，因此，在课堂中教师要改变传统的单调沉闷的灌输教学，注重调动课堂气氛，激发学生对探究式学习的兴趣。在教学中，教师可采取情境式提问的方式激发学生兴趣。例如，在教学中，为学生展示不同的物品，茶杯、水瓶、乒乓球、飞机模型等，让学生通过不同的角度对这些物品进行观察，从而引出“同一物体在不同方向观察所得的结果不同”这一数学问题，通过对学生情感、观察、分析、概括、归纳等多方面能力的培养，为学生传送了空间的概念，同时引导学生展开丰富的想象力及积极地思维，自觉进行探究式学习。　　三、引导学生大胆质疑　　学生积极主动提问

4、的前提是质疑，同时质疑也是学生探究式学习的先决条件。因此，在教学中，教师应鼓励学生质疑，让学生敢于提出不同的看法，以创造和谐、平等的课堂环境，建立民主、相互尊重的师生关系，改变以往教师“一言堂”的课堂教学方式，让学生成为课堂的主体，主动参与到课堂教学中。有利于学生自觉性、创新意识的培养。思维能力是从问题中而来，因此教师在课堂教学中，应该有目的性、有计划地设置疑问，引导学生的探索精神，敢于提出自己的想法，养成主动探究的习惯及科学的探究方法。教师通过引导学生的质疑，能够让学生的心理由抑制转为兴奋，让学生认识到学习知识是自身的需要，不断激发学生探究式学习的愿望。质疑探究是在融洽的

5、课堂气氛中完成的，教师应在激发学生兴趣后，顺势拿出事先准备的教学材料，引导学生的大胆质疑，提出内心想法。　　四、适当布置探究式课后作业　　学生能力的培养是在实际解决问题的过程中形成的，只有亲自解决带有一定难度的数学问题，才能提高自己的探究学习能力。数学来自于生产与生活，教师经过数学基础理论知识的讲解后，给学生布置一些符合教材内容且与学生的生活密切相关、符合学生认知水平的课后习题，让学生课后主动探究较有难度数学题的解决方法，探究数学理论的各种变式与引申意义，有效提高学生的探究能力。例如，在学习了“立体图形”这一内容后，教师可根据生活中的实际应用布置问题作业，建议每个学生用边长

6、30cm的正方形硬纸板自己制作长方体的纸篓，在设计的过程中，学生思考如何剪裁、折叠才能完成，通过长、宽、高三个数字不同的设置，体会如何使纸篓的容积最大。通过这种探究式的课后作业，增加了学习的兴趣与信心。　　结束语　　由上可见，探究式学习的最终目的在于激发学生兴趣、挖掘学生潜力，培养他们的实践能力与创新意识，因此探究式学生既要注重整体性，又要尊重每个学生的个性。在课堂教学中，要改变传统的“传授式”教学方法，让学生通过探究式学习巩固知识与技能，培养思维过程，才能真正将理论与实践相结合，培养出社会需要的复合型人才。