刍议初中物理教学中探究式学习

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1、刍议初中物理教学中探究式学习【摘要】自新课标实施以来，教育不再提倡让学生死啃书本，改变了“死读书”、“读死书”的以获得高分为目的的学习状态，探究式教学方法应运而生。作者对探究式学法在初中物理教学中的应用进行了初步探讨。【关键词】初屮物理探究式学习冇效性所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。具体来说是以教师启发诱导、学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组等多种解难释疑尝试活动,将所学知识应用于解决实际

2、问题的一种教学形式。笔者结合自己的教学实践，谈谈初中物理探究教学的体会。一、创设情境，激发学生的探究动机和兴趣“兴趣是最好的老师”，初中学生在学习活动中，对自己感兴趣的一切现象、事物、规律等，总是主动积极地去认识、探究。因此，教师在教学中应设法激发学牛探究的乐趣，引起探究的动机，根据学牛的认知特点和规律在教学中充分利用身边的实事，亲身体验的物理现象、实验等方法来刺激学生隐藏在内心深处的求知欲，激发他们的探究兴趣，培养起他们的思维习惯、实践意识、创新意识。例如，在上《声音是怎样产生的》这节课时，教师应事先准备了一些常见乐器，让学

3、生观察乐器发声时出现的现象，同时准备一个纸盒和小喇叭作为学生随音乐跳舞的实验，亲身体验发声的变化和规律；在《凸透镜成像》一节中，教师要求每位学生用凸透镜、光屏、蜡烛光具座等实验器林学生亲自动手找出成像规律、并自制望远镜；在“串联电路”这节中,教师要求学生用电池、导线等制作一个自C喜欢的音乐门铃,安装在家里。二、重视过程，引导科学的探究方法物理是一门以实验为基础的科学。所以教师要教会学生科学的探究方法。在科学探究中教师不仅应激发学牛通过探究发现规律的欲望，而且应注重在探究过程中发展学生的探究能力,提高探索兴趣,增进对探究木质的理

4、解。教师应通过科学方法更有效引导学生了解物理知识形成的过程，培养学生探究学习的能力。教师要以探究的问题为纽带，及时引导学生把直观现象转化为要探究的科学问题；适时引导学生回忆与问题冇关的现象，把已有的知识经验和耍探索的内容联系在一起，区分有关因素和无关因素，对问题提出初步的猜想与假设；通过讨论，修改，并选择设计出最住实验方法（对比、控制变量、实验等方法人指导学生进行实验（事先交代实验的注意事项，指导学生根据实验方案选取合适的器材，阅读相关说明书，了解器材的性能和用法，按照实验方案，正确使用器材进行实验），并且认真观察实验现象，及

5、时准确地收集实验数据，而学生在探究实验的过程中会得出各种观点及数据，再对数据进行分析、比较、概括•后得出结论，并验证自己的猜想和假设；指导学生反思自己的探究过程、思路、方法、步骤、结果处理等，检查是否有错误和疏漏，从而对探究活动的可靠性进行评估。三、注重合作学习，追求科学探究实效性合作学习能充分激发学生学习的动机，增强学生的自尊自信；合作学习能提高学牛的学业成绩，发展学生的深层次的思维品质；合作学习能培养学生的表达沟通技巧技能，改善人际关系，增进友谊。所以教师在安排科学探究活动时，特别注意培养学生这方面的良好素质。在整个探究过

6、程中，教师在引导学生独立探究的基础上，必须重视让学生开展讨论和交流活动。由于生活经丿力的差异，探究者对问题的理解常常各异，探究者共同研讨、交流，彼此表达与相互倾听，具冇多重价值：探究者通过“相互交流”，会促成对同一问题的不同解释，有利于摆脱自我中心的思维倾向；在合作、相互表达与倾听中，探究者的想法、思路会明晰化、外显化，探究者可以更好地对自己的理解和思维过程进行审视和监控；在讨论中，探究者之间相互质疑，其观点的对立及相互指出对方的逻辑矛盾，可以更好地引发探究者的认知冲突和自我反思，深化各自的认识；探究者之间交流、争议、意见综合

7、等有助丁•激起彼此的灵感，促进彼此建构新的假设和更深层的理解；探究中的合作、分亨与交流，可以使不同探究者贡献各自的经验和发挥各自的优势，从而使探究者独立完成复杂任务。四、密切联系实际，培养探究能力初中物理知识与生活实际联系相当密切，在物理教学中，教师要学会将学生的探究视点从课堂引向社会，开展广泛的社会调查及其他学习活动，切实解决生活中遇到的问题。例如：“生活中的声音”“比较材料的保温性能”“生活中的测量”“电冰箱中的物态变化”“大气压”“生活中的光现象”“自制指南针”等，都离我们的日常生活相当近。教学之余，我们可按照新课程标准

8、要求，布置学生利用生活经历来探究实践新知识。又例如在学习了《光现象》后，教师讣学生到校外广泛了解光污染及光污染的治理，如给学生提出探究式问题：“光污染引起的交通问题”，让学生进行自主探究。现代课堂教学把知识看作是动态的“探究活动”，认为无论是新知识的获得或现成知识的掌握都离不