重拾儿童游戏精神

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1、重拾儿童游戏精神　　【摘要】作为最原始的文化样式，游戏贯穿人生各阶段，时下各类电视“真人秀”节目之所以呈爆屏之势，就是因为它契合游戏精神。而在教育领域，由于应试教育的影响，原本快乐的儿童游戏越来越被功利欲望主导。我国幼儿教育改革，可利用真人秀节目因充满游戏精神而爆屏的良好效应，消解幼儿园教学的功利遮蔽，重拾儿童游戏的自由、快乐、探索精神。　　【关键词】“真人秀”；儿童游戏；游戏精神；儿童教育　　【基金项目】本文系2011年教育部人文社会科学规划基金项目“农村幼儿园布局调整研究――以安徽省为例”（课题批准号：YJA880116）的成果之一。　　中图分类号：G613.7文献标

2、识码：A文章编号：1671-0568（2016）31-0070-03　　所谓“游戏精神”，就是自由参与、快乐体验的精神。电视真人秀节目源于欧洲，于世纪之交引进我国。时下，国内各类“真人秀”9节目呈井喷之势，从早期的《生存大挑战》《超级女声》，到《非诚勿扰》《中国好声音》《爸爸去哪儿》《奔跑吧兄弟》，真人秀节目在中国创造了一个电视奇迹。各类媒体，或引进或创新，真人真秀，使出浑身解数，终得受众青睐。它富有童真、童趣，青少年是最大受众群，甚至还引发了幼童的浓厚兴趣，特别是节目中的游戏环节，更为广大儿童津津乐道。何以如此？表面上自然是因为它博得了受众的笑声，更重要的是因为它顺应了

3、人们的娱乐需求，而深层意蕴在于，它内含着游戏精神，为人们提供了新的休闲方式。　　笔者认为，真人秀节目获得笑声和爆屏的背后，也隐含或传达着教育意义――它与儿童游戏的精神诉求异曲同工：不仅内含着快乐的重在参与的游戏精神，还契合着“艺以载道”的文艺创作原则，契合着“寓教于乐”的教育教学原则。何以如此言之？因为在教育（尤其是幼教领域）实践中，由于受应试教育的消极影响，越来越多的成人欲望主导儿童游戏，儿童游戏原有的自由参与和快乐体验的精神被遮蔽。与此相关，许多儿童被电子游戏控制，不少家长对游戏“谈虎色变”――即使在幼儿园中，游戏也开始脱离本真而成为教师教学的手段，孩子之间纯粹的自由

4、游戏被无形弱化。对此，人们曾经费尽心机而未见改观。　　当前，伴随真人秀节目的热播，我国幼儿教育改革也可以“触类旁通”：即利用真人秀节目因充满游戏精神而爆屏的良好效应，回归游戏本真，消解功利遮蔽，重拾儿童游戏的自由、快乐、探索精神。　　一、儿童游戏：建构幼童精神世界的基本平台　　作为人类最原始的文化生活，游戏贯穿于人的一生，更是儿童最重要的生活方式，只不过，在不同的时期，游戏有不同的表现形式，具有不同的功能意义。同样，游戏精神也体现在人类生活的各个层面，无所不有，无处不在。荷兰学者赫伊津哈在《游戏的人》中陈述了“游戏”的10个内涵：一是自愿的行为，因而也是自由的；二是“装假

5、”9，是模拟性活动，与真实生活有别；三是非功利性，自娱自乐；四是隔离性，只在有限时空中“演出”；五是创造秩序，对游戏者有亲和力；六是紧张感，在不确定中寻找机遇；七是规则的不可动摇；八是渲染秘密气息，有“偷偷摸摸”玩的色彩，玩电子游戏如同参加假面舞会；九是“再现”某种竞争；十是陷入被创造性俘获的狂喜。　　游戏是儿童的游戏，儿童是游戏着的儿童，正如学习是青少年的主导活动，劳动是成年人的主导活动，休闲是老年人的主导活动，游戏则是幼儿的主导活动――游戏占据幼童生活的大部分时间：爱玩是儿童的天性，游戏是幼儿天生的特权，也是人类原初心理的间接反应；幼儿在游戏中认识世界，充分而自由的游

6、戏活动对其身心发展至关重要。1989年，联大通过的《儿童权利公约》明确提出：儿童具有发展权、受教育权和享受游戏的权利。作为幼儿的文化特性，游戏构建着幼儿的精神世界，它携带着人类古老文化的基因，又是现实文化的生动反映。　　学习是有机体适应环境的手段，对于幼儿来说，游戏不仅是一种存在的形式，也是最好的学习方式。于幼儿而言，所谓“游戏”，它是幼儿在不丧失“自我幼态”并在这种幼态持续中才可有效建构着自己渐趋理性化的精神活动。通过游戏，幼儿探索自然环境；通过游戏，幼儿发生社会关系，在一定意义上甚至可以说，游戏就是幼儿学习与发展的“母体”。在我国，1996年颁行的《幼儿园工作规程（试

7、行）》和2001年颁行的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，都明确要求幼儿园应当“以游戏为基本活动”。9　　幼儿是心性最纯良的生物体，幼儿游戏中凝聚着最纯正的游戏精神：这是一种原发、和谐并具有成长性的精神，孩子在其中自由发挥，创造自我。儿童的游戏动机，自发自愿，它源于内部需要，为了游戏而游戏，没有复杂的心机和刻意的作秀，在过程中体验生活，最在乎的是游戏带来的快乐，而不是游戏中的角色与游戏的结果。正如茨达齐尔所说，“游戏着的人是完全摆脱了一切压力的人。”　　显然，于儿童而言，他们需要在自由游戏中建构自身生命的体验。但是，父母望子成龙