项目教学法在英语教学中的应用分析

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1、项目教学法在英语教学中的应用分析　　【摘要】项目教学法是通过让学生自学、收集资料和信息，学生主动参与课堂，进行方法总结、结果评估。让学生成为课堂的主体，主张先练后讲，先学后教，强调学生的积极参与，而教师则作为课堂中引导者，旨在培养学生的自学能力和创新精神。本文针对英语教学中项目教学具体措施进行研究，浅谈项目教学法在英语课堂中的应用效果。　　【关键词】英语教学项目教学法具体措施　　【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）10-0081-01　　一、前言　　随着国家对教育的重视，教育改革不断推进，如何

2、在有效的时间之内全面提升学生的学习成绩，培养出符合社会职业教育的人才是最主要的教学目的。项目教学法常应用于跨专业课程，即以“项目”的形式进行教学，培养学生的创新能力和执行力，让学生养成独立思考的习惯和解决问题的思维模式[1]。　　二、项目教学法的具体措施　　1.项目设计要合理4　　中职英语教材所涉及的教学目标包括：语言交际项目、词汇、句型的意义及用法、语法及具体应用。但是中职学生的英语基础总体较差，英语水平参差不齐。部分学生语感很差，而且学习目的不明确，部分学生认为英语学习没必要，或畏难而有厌学情绪。而有些学生的学习方法欠佳，也没有养成

3、良好的学习习惯。所以选择英语教学项目时，最好选择符合英语话题的学习内容，同时也要结合学生的学习能力和中职教育的专业知识。例如，项目可以包括课程中所有的基本语法，尽量选择学生感兴趣的话题，如“世界杯讨论”。同时使学生在经过学习或训练之后能掌握一定的语法基础[2]。可以先和学生沟通，了解学生目前的语法掌握情况，也可以选择一个和生活实际或学生专业相关的话题，确定一定的项目学习目标，让学生共同执行。　　2.项目的规划　　由教师组织，将班上的学生分组，4到7个学员一组，每个组由学生挑选一位组长，之后向学生下发整个学习项目的目标和流程，要求学生在1

4、到2周之内完成教学项目，教师也要为学生提供相应的学习资料和项目信息资源。待分组完成，学生选题确定之后，让每组的组长和教师联系，教师也可以适当的为其提供帮助。例如，选题为“《傲慢与偏见》选节表演”，让学生阅读此书的英文版本或者观看电影，但是对于学生来说可难度也还是很大，即使在网络上找到的相关内容也难以理解其中的表达和感情思想，而且在用英语表演时会涉及语法、内容的创新和口语的表达等。而教师可以适当的引导学生，帮助学生找到解决问题的方法，找到作者的相关信息，如作品资料、相关年代的电影等，最后由学生结合实际情况分析相关资料，完成整个项目[3]。

5、　　3.项目研究结果展示和评估4　　安排在一定的时间内，在课堂上由团队代表或组长利用一段时间来陈述，让同学们在5分钟之内对本次项目研究结果进行评估或提问，最后的一切提问、评估或总结由团队代表来陈述。团队分组展示可以用PPT、演讲和表演的形式来进行，在此期间，教师要记录所有团队的整个项目陈述过程，对学员的表现和项目研究成果进行分析和点评，指出其中的不足和可取之处，当然也要适当的奖励学生，对学生的学习成果给予肯定。　　三、教学效果讨论　　为了保障项目教学的有效实施，要总结学生的学习优势和学习能力，同时在教学过程当中要端正学生的英语学习态度，

6、使其认识到该阶段学英语的重要性及实用性。并根据学生的英语水平创设良好的英语课堂气氛，发挥项目教学法的最大效果。实现教学中以学生为主体，兼顾个体，使不同层次的学生各有所得，并适时进行德育教育，在教书的同时做到育人，提高学生的职业素养[4-5]。　　四、结语　　“项目”教学法不是简单的让学生按照教师的课程安排和板书得到知识，而是在教师的指导下，让学生去发现、研究学习内容，寻找研究学习资料的途径，设计和规划某一项目内容，掌握学习内容，最终完成项目，向大家展示成果并评价学习效果。学习的重点在学习过程，而非学习结果，从而锻炼学生的各种能力，短时间

7、内能掌握更好的学习方法和解决问题的思维模式。在“项目”教学中转换教师在教学中的主体地位，让学生成为整个学习过程中的参与者、指导者和监督者。　　参考文献：　　[1]周佳.试论项目教学法在中职维修电工实训教学中的实施[J].4学周刊，2016，15（2）：53-54.　　[2]徐莉莉.浅析项目教学法在高职院校班级管理中的应用[J].内蒙古教育（职教版），2016，05（2）：70-71.　　[3]黄世炮.新课改背景下农村高中如何构建充满活力的英语课堂[J].中学生英语，2016，22（1）：111.　　[4]崔红卫.行为导向教学法在高职行业

8、英语中应用研究-以杭城某高职院校为例[J].语文学刊（外语教育教学），2014，10（2）：159-160.　　[5]栾义敏.项目教学法在英语语言学概论教学中的应用分析[J].唐山学院学报，2015，04（