浅谈科学思维在高中物理教学中的渗透策略

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1、浅谈科学思维在高中物理教学中的渗透策略　　摘要：近几年来，教育改革不断实施，在高中物理教学的过程中，运用科学思维来进行教学的要求越来越高，那么什么是科学思维呢？教师又该如何在高中物理教学的过程中渗透科学思维呢？就这种科学思维在高中物理教学中的渗透做一下探讨，希望能够对教师有所帮助，也希望教师在教学时切实以学生的发展为终身目标。　　关键词：科学思维；高中物理教学；渗透策略　　一、什么是科学思维　　科学思维又称为科学逻辑，它是形成并运用于科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理的方式与途径的理论体系，它是人类实践活动的产物。对于高中物理教学而言，科学的思维指的是通过一些概念的形成、知识的规

2、律和模型的建立来培养学生分析、概括、抽象、推理的思维能力，它使教学的过程由之前的“我学会了”变成了“我会学”，培养了学生的自主学习和探究能力，对于培养学生的物理分析能力也有着很大的帮助。　　二、如何在教学过程中渗透科学思维　　既然说科学思维对于我们的物理教学有很大的帮助作用，那么在教学过程中，我们应该如何渗透科学的思维呢？如何让我们的物理教学变得更有效果呢？教师可以参照以下几点：　　（一）强化实验教学，在物理教学过程中多进行实验探究4　　物理实验教学过程，就是通过实验活动，对学科知识的加工、消化、吸收，以及在此基础上的内化、转化、升华。在实验中创设自主、合作、探究的学习氛围，以知识探究

3、为载体，以实验活动为手段，在设计和开展实验教学时必须以学科素养为导向，充分体现学科的性质特点，使实验教学过程成为学生科学思维的形成过程。　　物理本身就是一门以实验为基础的学科，我们教学过程中许多的物理概念、物理现象都是经过大量的实验得来的，实验也是科学思维培养的一种重要形式，与传统的“填鸭式”教学相比较，实验教学的形式更能开拓学生的思维。例如，在进行“匀变速直线运动”的教学时，教师可以准备一个斜坡、一个打点计时器、一个纸带、一个小车来进行实验，教师把小车放在斜坡的顶端让它自由下滑，然后小车的末端拴着纸带，打点计时器在小车的末端对纸带进行打点；在纸带随着小车运动的过程中，打点计时器每秒都

4、往纸带上打一个点。待小车运动完成之后纸带上也就留下了很多的点，教师利用每两个点之间的距离让学生看这是一个什么运动，学生都会说这是加速运动，然后再引导学生一步一步进行计算，看看它是不是匀加速运动。这种通过实验的形式来让学生理解什么是匀变速运动的方法能够让学生更好地对物理知识有一个理解，同时也培养了学生用科学探究的思维去学习知识。　　（二）注重联系实际，利用科学思维解决实际问题　　物理课的特点就在于“物”和“理”，“物”即事实证据，必须以实验为基础，“理”即理性思维，要以思维为中心。通过实验，创设情境，观察表象，通过理性思维抽象出具体的理论，再通过具体的原生态的问题，得到构建和升华。4　　

5、物理与生活有着紧密的联系，如果能够利用物理的知识去解决我们生活实际中存在的问题的话，那么对于培养学生的科学思维肯定是有着很大的帮助作用。因此，在物理教学过程中，我们要注重把理论知识与实际生活进行紧密联系，培养学生在日常生活中的科学思维。例如，我们在学习摩擦的时候，教师可以利用生活中的情境来进行教学“大家在冬天手冷的时候是不是搓搓双手就暖和了，这是为什么呢？”教师利用学生生活中经常遇到的问题来展开教学。　　（三）在教学过程中加强科学思维方法的渗透　　物理教学的过程是离不开科学的思维方法的，因此要想培养学生的科学思维，首先我们就要教会学生用科学的方法来考虑实际问题。“科学思维”主要指高中物

6、理中重要的思维方法，包括建模的思想、理想化方法、分析综合、抽象概括、批判性思维、推理论证、逻辑推理、归纳演绎、类比联想等，如果教师在教学的过程中能够将这些科学的方法渗透给我们的学生的话，那么对于培养学生的科学思维一定能起到帮助作用。例如，在进行“自由落体运动定律”的教学时，学生的感觉往往是比较轻的东西下降的速度慢，比较重的东西下降的速度快，这个时候教师就可以利用物理的推理来解决学生的问题，我们都学过匀变速运动，这也是匀变速运动的一种，为什么会跟物体的质量有关系呢？教师利用这种推理再结合空气阻力等来进行推理分析，教会我们的学生用科学思维去解释这个物理问题，那么学生的科学思维一定会得到渗透

7、与培养。另外就是教师在教学的过程中也可以引导学生在学习过程中每学到一个知识都学会用联想与实际进行关联，从而运用物理思维解决我们的现实问题。4　　总之，随着近几年来科学的不断发展与进步，我们的教学过程也要求教师渗透科学的思维，让学生学会用科学思维去解释物理和生活中的一些现象，转变原有的“我学会”为“我会学”。那么在高中物理教学的过程中，我们的教师究竟应该如何渗透科学思维呢？以上是个人在实际教学中的一点总结，希望能够对我们的高中物理教师有所帮助，也