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时间:2019-01-12
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1、快乐教学快乐写作 随着新课改的不断深入,语文教学中对“快乐作文”的探究成果又不断更新,这方面的教学策略研究更是引起了语文教育工作者的关注。“快乐作文”是在教学过程中教师创设更为宽松的环境,充分尊重和信任每一个学生,动员学生用自己的眼睛观察世界,用自己的心灵感受世界,用自己的语言表达世界,让学生写出真正属于他们自己的语言,变被动写作为尽情表达,让快乐、自信、灵性与智慧伴随学生成长。为达到这一目的我从下两方面的问题进行了探究。 一、当前中学作文教学的现状 作文教学历来是困扰师生的大难题,在当前考试制度下,一切教学都是为了追求高高的升学
2、率,所以作文教学中存在许多问题。 1.教师的作文教学现状 (1)大多数教师自身的写作素养不高,不会写是普遍现象,为了迎合考试,平时教学忙着做题,很少进行文学练笔和论文写作、缺乏尝试写作的切身体验和情感。5 (2)写作教学不成体系,大多数学校没有系统的写作课程,教师也没有系统的写作教案。一般都是一边学课文,随机布置写作文。老师没有写作知识的讲解指导。作文仅仅是学生必须完成的一道难题。大多数学生是绞尽脑汁、硬挤出一些文段,写够字数交差即可。教师对作文评价单一,教条化倾向严重。学生作文强拼硬凑,教师评改就变成了看学生是否回答了作文题,老
3、师不去关注学生的情感宣泄,也不关注学生的写作状态,更不考虑个体的差异,完全凭自己的喜好挑毛病,草草写几句“中心不够明确,选材不典型……”就算批改完了。这样的评价方式让学生既不知道文章中存在哪些问题,更不知道如何去解决这些问题。学生难免渐渐滋生畏惧厌烦之心。 2.学生学习作文的现状 (1)目前,大多数学生对写作的认识极其肤浅,把作文看成是升学必须完成的任务,大部分学生对作文的态度是被动的,对写作的情感体验是不愉快的,甚至是万分痛苦的。 (2)学生写作能力有限,作文水平差。当前学生了解掌握的写作知识十分贫乏、散乱,学生阅读量又极少,只
4、阅读与考试有关的书籍,没有用心去观察和体验生活,写出来的作文要么众口一词,要么什么文体也不像。作文没有个性,毫无新意。作文内容上流于形式,虚假空泛。学生虽有生活的经历,但缺乏观察和思考,对作文无兴趣,语言表现力差,写出来的东西词不达意。 另外,社会上的重理轻文,学校偏重于理科及英语教学,对语文学习不够重视的现象,使作文课没有时间保证,学生练笔时间又极少,写作教学更没有保障。 二、快乐作文教学的策略初探 针对以上的作文教学现状,要让老师摆脱作文教学的困境,让学生走出作文写作的困境,把作文当成乐事趣事,在实际教学中,我认为应着手做好以
5、下几方面的工作。5 1.教师要力做学生快乐作文的引导者 (1)转变教育理念。教师如果为了片面追求升学率而无视作文的规律,完全为了应试而教学,这样只会压抑学生的激情,扼杀学生的自信,使作文教学陷入僵局。真正的写作是有感而发、有需而写的。教师应抛开考试的束缚,为学生提供广阔的写作空间,鼓励学生有创意地表达。要解放思想,破除对作文的迷信,让他们放开胆子写。教育学生从丰富的生活中撷取素材。 (2)教师要努力提高自身素质和语文素养。语文教师应涉猎其他学科的知识,丰富自己的学识。平时多练笔,积累人生感悟,多写点教学反思、教研论文。 (3)写
6、作教学要有计划地进行。目前中学没有完整系统的作文课程,但教师在作文教学中要做到每学年有每学年的计划,每学期有每学期的计划,每篇作文要有写作目的和要求。教师要认真处理好理论讲授、范文分析、写作实践作文评讲之间的关系。我尝试了这样的写作序列训练:七年级以写人记事训练为主,八年级以说明描写训练为主,九年级以议论、话题、材料作文训练为主。这样有目的、分阶段的写作训练,并根据情况适时调整,能有效地逐步提高学生的写作技能,克服对作文的恐惧心理。 (4)作文指导要灵活机动,紧密结合学生学习生活实际。要写好作文,一定要言之有物,这个物就是平时对语言、
7、对生活、对知识的积累。要教会学生体验课堂之外的广阔的社会生活,只要用心灵与自然交流,用心灵分析感悟生活,会发现有很多触动学生心灵的东西。5 (5)改变单一的作文评改形式,多赏识、多赞美。在作文评讲中,我更欣赏每篇作文的优点,在改作文时,不找错,要找好,一篇文章,哪怕就只有一句写得生动准确,也要赞美出来,通篇写得好的,在班上朗读,具体分析。积极推荐优秀作文登墙报、校报或刊物。要用发展的眼光看待学生,关注他们的点滴进步,不吝啬自己的赞赏。让学生不断品尝到成功的喜悦,继而转化为学习的动力,学生不仅觉得自己能写,还能写好,从此便会爱上作文,爱
8、上学习。 2.学生要成为快乐作文的实践者 (1)学生要逐步培养对生活的感悟,对于自己身边的感兴趣的小事,可以写一点感想。让学生多走近自然,走进社会,观察体验,激起兴趣,激起表达的欲望,做生活的有心人。平
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