阅读让母语融入学生的心灵

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1、阅读让母语融入学生的心灵　　阅读教学作为提高学生语文素养的重要手段，融入教师大量的心血，但往往收效甚微。阅读教学是师、生、本交流对话的过程，是学生进行主动思维、情感参与、理解体验、感悟思维的过程，在阅读中学生获得思想的启迪、审美的愉悦，教师要尊重学生的阅读感受，重视阅读内容的拓展，引导学生利用图书馆、网络等渠道进行探索阅读，关注学生的兴趣培养、能力提升，引导他们从多角度进行阅读评价。　　一、阅读教学的影响因素　　1.科学性。传统语文教学中，基础知识的传输、基本技能的培养、知识的积累、读写方法的结合仍是我们在阅读教学中应该坚持的。在此基础上，我们要摒弃唯考分是从的论断，要结合

2、学生的认知特点，培养学生的阅读兴趣，开展个性化阅读，以科学的理念推动着阅读教学改革。　　2.启发性。小学生年龄尚小，他们心思单纯、活泼可爱，教师如果不顾儿童年龄特点，定位过高，就会失去阅读的本真，丧失学生的阅读兴趣。我们要根据学生心理特点，营造愉悦的教学氛围，让学生感受语文阅读的趣味性，从而能产生阅读的兴趣。　　3.广泛性。知识的获取如果只依赖于课内教材肯定是远远不够的，教师要注重教学资源的广泛性，从课内走向课外，丰富学生的阅读范围，将课内外资源有机结合起来，满足学生多样化的阅读需求。4　　4.适切性。不同年龄时期阅读能力、阅读要求是不一样的，教师要着眼于学生的长远发展，对

3、不同学段的儿童选择不同的阅读能力，这样才能遵循由易到难、由浅入深的原则，才能符合学生的年龄特点，提高学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯。　　5.有效性。传统教学中，一张考卷决定着阅读教学的成效，而对学生在阅读中的体验、兴趣、方法等视而不见。教师要发挥评价的促进功能，以多元化的评价主体、多样化的评价内容提高学生阅读技巧，提高学生的阅读能力。　　二、在小学语文教学中开展有效阅读的策略　　1.营种良好的阅读氛围。学校要改变传统的阅读理念，打造“书香校园”，开展多样化的阅读活动，营造愉悦阅读的氛围，激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中感受进步、成功带来的乐趣。（1）开展读书活动月

4、活动。学校将每年的五月定为阅读活动月，让阅读成为一种时尚。举办集体国学背诵、亲子读书活动等活动，让人人参与到阅读教学之中。通过讲故事、成语接龙、书签设计等活动提高学生的阅读兴趣。（2）利用好宣传阵地。学校要利用好橱窗、廊道、板报等宣传阵地，在版报中展示阅读笔记、推荐书目，在廊道中写入“三字经”等国学内容，营造阅读的氛围。　　2.培养学生的阅读兴趣。（1）导入激趣。教师要根据小学生天真活泼的特点，选择趣味性强的内容，创设具有趣味性的教学情境，为知识与生活之间建立联系的纽带，激发学生的阅读兴趣。如在《草原》教学中，教者播放草原风光的视频，导入如下：“肥沃的土壤，芳香的野花，新鲜

5、的空气，一望无际的草原，碧波荡漾的湖泊，这就是风景如画的草画，令人神往。”4教师以视频、语言让学生初步感受草原之美，产生阅读的兴趣。（2）形象激趣。文本中有学生感兴趣的历史人物、科学家、英雄的足迹，他们是学生学习的榜样，激励着学生不断前行。如在学习《詹天佑》一文时，教师引导学生品读课文，从他“不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务”中感受他面对压力，有勇气接受挑战；从四个“哪里”感受到他勘测的周密；从“‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口”中感受他严谨求真、一丝不苟；从环境描写体会到詹天佑不畏艰苦、身先士卒的工作作风。詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，会深深地影响着

6、学生，让学生从他身上的科学态度、刻苦精神受到启发。（3）以文学的品析激发学生的学习兴趣。教师要放手让学生自读自悟，让他们在反复接触语言之中，从字里行间受到感染，走进作者内心的情感世界。如在《闻官军收河南河北》一文学习中，教者让学生从“忽传”“初闻”“却看”“漫卷”中感受作者听到胜利后内心情感的变化，从乐极流泪到欢快欲狂，从这些词中透出作者对人民生活的关心与同情，体现其博大的胸怀与高尚的精神境界。4　　3.读写结合，提升阅读效果。小学语文教材选择的文本文质兼美，教师要让学生在阅读中学会观察、学会思考，体会用词的准确，感受表达的情感，学会遣词造句、布局谋篇的方法。教师要设计好多

7、种练笔方法，让学生在阅读中积累语言、掌握规律，在练笔中加以运用。（1）仿写。小学生选择具有明显特征的内容进行模仿，为阅读与写作之间建立联系。如从《给家乡孩子的信》中受到启发，感受巴金对家乡、对孩子的无限关怀，尝试给巴金爷爷写一封回信。（2）续写。有些文章结尾给人留下想象的余地，教师引导学生结合自己的生活经验，展开合理想象，对课文进行续写，既丰富了学生的想象能力，又提高其写作能力。　　总之，小学语文阅读教学要摆脱机械灌输的现状，要树立“以生为本”的理念，激发学生的阅读兴趣，让母语融入其心灵，以阅读充实其精神世界。