运用多元智能进行单词的趣味教学

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1、运用多元智能进行单词的趣味教学　　多元智能理论指出每个人都拥有多种智能，但每种智能的发展是不平衡的，学生在英语的学习活动中必然存在各种智能差异。因此，从多元智能的角度看，英语教学的目标，就是要按学生身心发展规律与兴趣特点设计大量的语言活动，从不同角度实践多元智能理论，培养发展学生的不同智能，充分调动学生的学习兴趣，从根本上提高学生的英语学习能力。　　一、实践多元智能理论，运用多种方法呈现新单词　　1.运用实物和图片呈现法，开发学生的视觉空间智能。教学apple一词时，我们可以直接向学生呈现苹果，然后示范读音。学生可以很直观地感受，耳朵听到的单词读音和老师所呈现的

2、事物是相对应的，从而可以跟着发音。　　2.运用动作呈现法，开发学生的身体运动智能。所谓的动作呈现法，就是我们经常说的“全身反应教学法”，即TPR。如学习playingbasketball，playingvolleyball等，学生开始可以通过模仿教师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式表达单词的意思。　　3.运用诗歌、绕口令、英语歌曲，开发学生的音乐旋律智能。如在warmup部分，安排一些英语歌曲或绕口令，让学生在唱唱跳跳中轻松地进入英语学习，让音乐、节奏智能较强的同学，能够利用自己的智能强项学习英语。　　4.4运用谜语和游戏、趣味数学，

3、开发学生的数理逻辑智能。学习数字13～19时，引导学生观察这些单词的共同点，学生很快就能发现，这些数字都是以teen结尾的。再让学生听：four/fourteen，six/sixteen，seven/seventeen，nine/nineteen，学生自行总结，这几组单词的后一个单词，都是在个位数的后面加上teen组成的。　　二、实践多元智能理论，运用各种手段巩固单词　　1.开发音乐节奏智能，巩固单词的记忆。教材中有围绕对话内容专门编设的歌曲和小诗，当教到动物类时，选编了“OldMacDonalhadafarm”，学生们通过轻松愉快的演唱加深了对动物类单词的记忆

4、。我们还可以把各类单词设计成绕口令等形式，轻松、有趣的说唱、诵读能帮助学生强化记忆。　　2.开发视觉空间智能，巩固单词的记忆。视觉空间智能即准确感知视觉空间世界的能力。学生模仿教材中的画面，用手摆出circle，triangle，square，rectangle等形状，能加强视觉空间智能的训练，也促进了学生对语言的掌握。　　3.开发人际交往智能，巩固单词的记忆。人际交往智能即理解别人的感情，并做出正确反应的能力。我们可以设计一些通过小组合作完成的活动，例如让学生们画自己喜欢的衣服图画，接着相互描述，竞猜对方同学的衣服图画。　　4.运用听听画画开发视觉空间智能，巩

5、固单词的记忆。低年级可多用听听、画画、涂色开发学生的视觉空间智能：“Drawanapple.Coloritred.”“Drawabanana.Colorityellow.”高年级可运用听短文、画图的活动来开发学生的视觉空间智能：“First，drawabigtreeinthemiddle4ofthepicture.Then，drawabirdinthetree.Drawagirlunderthetree.She’sreadingabook.Nowdrawaboyontherightsideofthetree…”　　三、实践多元智能理论，传授巧记单词的方法　　1.

6、开展小组竞赛记单词。教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟，然后就听写，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，被誉为“记忆力强者”。3分钟不能通过的，重新背一遍。这样，调动了学生学习的积极性，个个都争做“记忆力强者”。　　2.注意归纳，找出共同点。教学生four这个单词，由于之前学过另一个单词your，因而我们可以先把four和your同时写在黑板上，让学生观察有什么相同之处。　　3.分音节记较长的单词。例如记watermelon这个单词，就可以这样分：water―melon.　　4.巧用遗忘规律，重现巩固单词。

7、遗忘的规律是先快后慢，我们必须引导学生有计划地经常复习英语词汇，加深印象。讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现。课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。　　5.4单词学习的评价。具体来说，是对听、说、读、写四方面能力的评价，再具体一点，写可以分为抄写和听写两部分。这样综合地评价，不仅有利于学生学习兴趣的提高，也有利于学生英语综合运用能力的提高。学生从评价当中可以知道自己哪些方面做得好，哪些方面还有待提高。此外，还可以增加小组评价，评价学生是否在竞赛中团结合作等。　　责任编辑魏文琦4