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时间:2019-01-12
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1、用爱做教育的支点 教育是一门科学,管理是一种艺术。一个教育学生不成功的教师,其失败的理由可能会有一百条,而一百个优秀的教师,其成功的经验肯定有一条,那就是热爱学生。 在多年的教育教学生涯中,我深深体会到:爱护每一个学生是教育教学工作的前提。因为教师所面对的不止是几十双求知的眼睛,而是一个需要用爱倾注的浩瀚的海洋。教师,犹如辛勤的农夫,在自己所钟爱的这片土地上,一年又一年精心耕作、无私奉献;教师要爱学生,一定要信任和赏识学生。有两句话给我很大启发,一句是“世上并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛”,另一句是“好孩子是夸出来的”。
2、 一、爱学生是师德的核心 教师对学生的爱,既是敬业精神的核心,又是教师高尚品德的自我表现,既是育人的目的,又是教师教书这个职业的具体表现,在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。苏霍姆林斯基将教师热爱学生视为“教育的奥秘”,他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。当教师主动接近学生,一次次待以真情实意时,感情的河流就不仅仅朝着一个方向流动了,而当学生受到感动、感染,就自然而然缩小了师生间感情的距离,产生了对教师的亲近感和仰慕心理。在这种情况下学生就会把教师当做可信赖的人,愿意向他们吐露真情,自觉地接受和劝告,学生对教师愈加信赖,教师
3、的要求就愈加容易被接受。4 热爱学生是教师心灵美的体现,是教师最基本的行为准则,也是做好教育工作的前提。苏霍姆林斯基认为:“教育的全部奥秘也就在于如何爱护学生。要想成为孩子的真正教育者,就要把自己的心奉献给他们。”教师只有在宽容、尊重、赏识、接纳、平等的基础上,唤醒、激发学生的自主性,致力于培养学生的主体能力和主体人格,学生才能抛弃胆怯和害羞而自信、自尊、自强地健康成长。 儿童心理学研究认为,儿童成长有两个影响源,一是父母,二是教师。当儿童进入学校后,很自然地将他们与父母交往的各种思想感情与“爱的要求”转移到教师身上,要求教
4、师也像母亲那样关心、照料他们。此时,他们不仅希望得到父母的爱,还期望得到教师的爱。因此,教师应该给予热情的关注,使他们时时感到教师的关怀和温暖,用自己的情感满足学生的情感需要,促进学生内心产生积极的情绪,愉快的感情,从而转化成为接受的动力。 二、关心、关注学生的身心健康 老师对学生是关心还是冷漠,会引起学生不同的心理反应,从而达到截然相反的教育效果。苏霍姆林斯基告诫我们:“除了医生和教师之外,不需要如此多的热情。”日本有人提出这样的教育口号:“在儿童教育中,最忌讳的是冷漠。”作为一名教师,我觉得了解学生非常重要,而且我会根据
5、不同的学生特点采取不同的教育方式,从不把学生放在被遗忘的角落里。 三、尊重学生的人格4 教师的工作对象是活生生的人。尊重是热爱的根据,热爱是尊重的表现;没有尊重便没有热爱,没有热爱就不可能有真正的尊重,二者是相辅相成的。我国著名教育家陶行知先生有句名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥讽中有爱迪生。”前苏联教育家马卡连柯说:“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人。”这些前辈都明白地告诫我们,教师要以民主、平等的心态对待每一个学生,尊重每一个学生。无论这个学生是聪明的,还是愚钝的;是好看的,
6、还是丑的;是优秀的,还是顽劣的。因为学生的心灵是极为敏感的,教师的任何一点亲疏远近,他们都能察觉到。平时作业不好好做,上课也不认真听课,期中思品不及格,对于这样的学生,课上我没有批评过一次,只是在私下里给他打打气、鼓鼓劲,考试后我也没在班上说他的事,利用课间我找他谈了话,并提了些要求,他向我表示了决心,让我看他的实际行动。果然他课堂上开始回答问题了,渐渐地脸上的愁容少了笑容多了。可见尊重起到了不可估量的正面效应。 四、做有爱的严师 中国有句俗话:“严师出高徒。”4这句俗话含有深刻的教育哲理,有两层含义,一是说严格要求的重要性
7、,二是说师严的目的全在于保证徒弟的高质量。可见,严格不同于苛刻。严格不含有整治学生的意思,完全是出于对学生的关心和爱护。如果不将宽容与严格结合起来,宽容就会变为迁就,就有可能出现放纵教育的后果。好比一棵小树,如果没有园丁的修修整整,它就会长满枝枝杈杈,终将成为无用之材。学生如果没有教师的严格要求,就有可能成为没有规矩、没有教养、行为放荡的人。我在教学中对一些不交作业的学生从不迁就,说一不二,做错了就一定要改正,书写不规范的一定要重做。对于犯小错的学生则多给于宽容,犯大错的学生我从不手软,因宽容要有原则、有度。就在上个星期四,八四
8、班的杨自轩多次不完成作业,我批评了他,他不但没有承认错误还顶撞我,我对他进行了严厉的批评。之后我又心平气和地和他进行了长谈,最终他认识到了错误,也体谅了我的一片苦心。 有了爱这个支点,教育就不仅仅是一种手段、一项工作、一件事情,更是一种力量、一种智慧、一份快乐
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