写真情实感 悟生活真谛

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1、写真情实感悟生活真谛　　《语文课程标准》中指出：写作教学应引导学生去关注现实，观察和热爱生活，用语言来表达自己的真实情感，对自然、社会和人生的感受和体验。因此，语文写作课堂也要引导学生面向社会生活，扩展他们的写作空间，丰富他们的感性认识，在观察体会中感悟生活真谛。作文来源于生活，生活是真诚的，没有欺骗，因为生活的本身就是真实。　　经过多年的发展，我国小学作文教学取得了长足的进步，如今老师通常能够通过一定的教学方法，激发起学生的写作灵感，学生们的脸上再也看不到因为上作文课而表现出有所畏惧的难色。取得成功的同时，小学生作文也暴露出不少问

2、题，其中以带有过重的文学色彩，偏离生活实际，缺乏生活上的灵气为一个重要方面。由于学生的写作功底不足，写作过程中通常只会想到语文课本中经典人物的例子，比如抗洪抢险、舍己救人等，从而离现实生活越来越远，形式化的气息越来越浓，生活的灵气在应试教育下被掩盖得无影无踪。本文主要针对目前小学作文的现状，结合笔者多年的作文教学经验，查阅相关文献，就如何在作文中写出真情实感、悟出生活真谛提出几点建议，与广大同仁共勉。　　一、观察生活4　　生活是写作的源泉，脱离生活，作文就成了无源之水、无本之木。写作应面向生活，对生活开放，所以写作教学时，教师应该有

3、计划、有目的地带领学生去亲近自然、观察自然、感受自然。学校内的每件小事，家里的生活点滴，街头巷尾的生活见闻，都要引导学生去用心观察，去体会。教师在教导学生写作时，应该教育他们从自己的生活着手，观察生活的每一个细节、每一个场景、每一个片段，培养学生主动观察、勤于动笔、乐于表达的好习惯，让他们成为生活中的有心人。生活中观察到的、体会到的都是学生们写作的素材。例如在关于动植物的写作课上，可以带领学生去大自然中近距离观察周围的事物，鼓励他们将自己的所见、所闻、所感用笔记录下来。通过视觉、触觉、嗅觉，让学生更加深刻地感受事物，这样他们在写作的

4、时候就会有话可说，也有物可写了。通过自己亲身体验，写出来的文章才会有血有肉，才会写出自己的真情实感，悟出生活的真谛。　　二、认知生活　　对生活充分的认知是说真话、写真情的基础，也是学生写作训练的源头，是激发他们写作兴趣的催化剂。首先，阅读是学生获得信息的主要途径，通过阅读，学生能认知生活、感悟生活。“读书破万卷，下笔如有神”，通过阅读，学生能从鲜明的人物形象、千姿百态的景物中感受美、想象美。完整巧妙的结构安排让4美拨动着人的心弦，多方面、多层次对美的情感体验，让学生不自觉地向往和追求美，从而获得写作的灵感。其次，要对生活中的人和事物

5、加以认知，进行积累。真情事理遍布生活的每个角落，由点滴汇聚而成，若不能及时捕捉到，机会往往稍纵即逝。因此，教师要培养学生的认知习惯，使其学会写日记，每天把自己发现的、有所感悟的、觉得印象深刻的无论好事还是坏事，无论喜还是忧，都记录下来。在记录的过程中大胆地表达自己的真实情感，有了最真实的情感，就能做到情满于山、意溢于海。有了这种认知，在写作时，就有了丰富精彩的词汇、句子，有了源头活水，就有物可写、有话可说了。所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”应该指的就是如此了。　　三、感受生活　　叶圣陶老先生曾说过：“写作离不开生活，生活的充实

6、度决定了文章的高度。生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地昼夜流个不歇。”此话生动形象地说明了写作和生活的关系。写作训练中要做到“流”，就需要从生活的“源”中汲取养分。所以，要让学生的作文有真情实感，就要教会他们如何面对社会、关注生活，以饱满的热情从他们自己的眼光和角度去观察生活中的人和事物，进行体会、领悟后，再将真情实感融入写作。这样写出来的文章有自己的独特体验，也会富含感情，更有感染力。　　我们日常生活中每天都会发生很多事，有大有小、有重要不重要，我们生活中平淡不起眼的事情如果不用心去体会，它们就会转瞬即逝，

7、不留下一点痕迹，这就导致了学生在写作时出现无话可说、无事可写的情况。因此，要提高学生的写作水平，就要引导他们在日常生活中做个有心人，学会用心体会感悟生活，对任何事都要细细品味加以思考，多从别人的角度看事物、想问题，这种换位思考往往会带给我们很多意外的收获。将生活作为写作素材，让学生在作文中说真话，抒发自己内心的真情实感，这样学生才能从心里去热爱写作，愿意写作，让写作成为生活的一部分，这也是一种学习做人的历练。通过这种历练，让学生领悟生活的真谛。4　　总之，作文来源于生活，而又高于生活。作为一名语文教师，我们要善于引导学生去认知生活、

8、观察生活、感受生活，在写作时，用真实、简洁、质朴的语言来书写事物、抒发情感，不做作、不卖弄，做到我手写我心，我心抒我情，这种用真情实感写出来的文章，内容才会更充实，语言才会更生动。4