优化师生互动 提高课堂实效

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1、优化师生互动提高课堂实效　　摘要：新课程背景下的地理教师要上好一节精彩的课并不是一件简单的事情，学生是地理课堂的主人，教师在课堂教学中要树立正确的教材观、学生观，要有机融合教材和学生知识生活的互动，积极开发利用这些资源，开放教学内容，真正让教材走向学生，走进学生。教师和学生直接或间接地互动构成了初中地理教学的主要过程，师生互动是否有效，直接影响着地理教学效果。　　关键词：地理课堂；师生互动；课堂实效　　一、以生为主，营造和谐互动的氛围　　新的课程改革要求体现“以生为主”，课堂上充分体现学生的主体地位，师生互动的实现关键是师生地位的转换，

2、我们要时刻牢记地理教师不仅仅是地理知识的传递者，更重要的是教学的组织者，教师理念的更新首先要做的就是教师角色的定位，过去教学我们都是以说教为主，一个人、一支粉笔便是课堂的全部，几乎是一人堂，新的课程标准要求我们地理教师真正转变教育观念，树立正确的教学观，做到尊重学生，信任学生，成为教学的组织者、引导者，建立和谐的师生关系。只有建立这种和谐、民主的师生关系，营造和谐的学习氛围，学生才会积极、主动地参与课堂　　教学。4　　例如，本人在执教《地球和地球仪》这一课时，对于麦哲伦环球航行的学习相对来说，学生兴趣不是很浓厚，七年级大多数学生喜欢讲话

3、，面对这一情况，我发现一些学生讨论的话题当中都有一个关于这张地图有问题，我冲他们一笑，说：“同学们，我有个问题想请大家帮忙，不知大家是否愿意？”同学们一听，先是一愣，然后集体说：“没问题。”我说：“有同学发现这张地图有问题，谁来找找，说说原因。”话音刚落，同学们个个各抒己见，最后，为了解开大家的谜团，在适当的时机，我又提醒他们阅读教材。这样一来不仅关于地球的形状迎刃而解，而且学生也能积极主动地参与到教学活动中，能够按照老师的要求完成相关任务。　　二、关注每一个学生，选择互动的方式　　地理课堂互动的方式多种多样，可以小组讨论、小组竞赛、正

4、反方辩论、角色扮演、讲故事、读图绘图大比拼、情景剧表演、模拟旅行等，合适的方式往往能调节学习节奏、调动学生兴趣、活跃课堂气氛，对问题的解决起到事半功倍的效果。新的课程标准要求把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，因此，我们地理教师在课堂上要因材施教，选择正确的方法，努力做到让每一个学生都是课堂的主人，让每个学生都能积极主动地参与课堂教学。　　例如，本人在执教《撒哈拉以南的非洲》时，我设计了角色扮演：争当小小解说员活动环节，通过自主学习获得的知识，请学生来解释撒哈拉以南非洲是什么颜色的？同时宣布6人分为一个学习小组，全班若干小组，进行小组合

5、作学习，并进行学习竞赛和争星活动。通过学生扮演解说员，与日常生活紧密相连，体现课改基本理念中的“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”，增强趣味性，培养学生的语言表达能力。小组之间竞赛，组内合作学习，提高课堂学习的兴趣和效率。4　　三、联系生活，巧设疑问，创设互动的情境　　“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”有效的教学情境不但能凸现问题，还能引起学生学习兴趣和学习的高潮。教学情境的创设是实现师生互动的前提，如何创设有效的互动情境，让学生积极主动地参与互动，是我们教师需要不断探索的问题。新的课程标准明确提出：

6、“学习对生活有用的地理。”因此，在平时的教学过程中，地理教师应从实际生活出发，创设生活化的互动情境，将学生的生活融入课堂，努力实现“生活化”的课堂，把生活搬进课堂，用学生熟悉、感兴趣又贴近实际的生活素材来充实教学内容，将理论知识转化成现实的生活问题，这样更易于激发学生的学习兴趣，唤醒学生参与课堂师生互动的欲望。　　1.动静结合，激发学生参与互动的兴趣　　“生活化”互动情境的创设方式可以是多样化的，丰富多彩的图片、耳熟能详的成语、形象生动的视频等，都是地理教学必不可少的工具，教学过程中我们可以向学生展示生活中不同地理区域人们的生活习惯，可

7、以向学生介绍与天气有关的谚语、故事，可以向学生播放精彩的体育赛事片段等，而这些精彩的欣赏背后，往往都隐藏着学生内心渴望的一个“为什么”，抓住这一心理特点，教师再组织学生展开有效的交流、讨论，学生乐于参与其中，有了参与课堂的这份热情，那么我们的课堂教学基本接近了成功。　　2.勇于创新，丰富课堂教学，激励学生积极参与课堂互动4　　创新是现代教育教学过程中必不可少的，作为新时代的教师，我们要敢于创新，打破传统的教育理念，只有不断地创新，才能丰富我们的课堂教学，才能带动学生参与课堂教学的积极性。有的教师课堂看似热闹，其实每节课都大同小异，都是小

8、组讨论、小组交流，时间久了，学生也会厌烦，失去这种参与互动的热情，课堂讨论也就成了形式。新的课程背景下，只有与众不同的课堂，才会挖掘学生的潜能，带动学生积极参与互动，才能有效地实现教学目标。　　参考文献：