衔接连贯理论对高中英语写作教学的启示

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1、衔接连贯理论对高中英语写作教学的启示　　摘要：衔接连贯理论是语篇研究的一种主要概念，衔接能够有效提升语篇结构的严谨性和逻辑清晰度。该理论在高中英语写作教学中的科学运用，不仅可以指导学生写作思路更加明晰的文章，也能帮其将自身观点更清楚地表达出来。因此，高中英语教师应充分重视该理论在写作教学中的灵活运用。　　关键词：衔接连贯理论；高中英语；写作教学；启示　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）11B-0072-01　　针对我国高中生的英语写作而言，学生们虽然已经具备了一定的写作能力，但写出的文章存在语义不衔接、

2、不连贯等问题，不仅制约着学生英语综合素养的提升，也不利于高中英语教育事业的创新发展。衔接连贯理论在写作教学中的运用，不仅可以在教师设计教学活动时给予一定指导，也能帮助学生有效解决写作中语义不衔接、不连贯等问题。　　一、衔接连贯理论对高中英语写作教学的启示4　　首先，要克服母语负迁移。在日常写作中，学生经常会在照应、连接，以及省略和词的搭配上出现问题，教师可以结合这些问题进行对比讲解。在汉语表达中，往往都是可以不用照应的部分尽量不用，对于英语来讲，则出于语法规则的要求，强调必须讲清楚表达指代关系。在写作中，若采用汉语思维方式，不将汉语中的名词重复

3、，转化成英语的人称代词、指示代词，其文章就难以满足英语的表达习惯。同样，若不采用英语中的代词对汉语中的零式指代进行替换，文章中就会出现语法错误。　　其次，背诵课文范文。高中英语教材中编排的文章都是经过细心挑选的，不论是从遣词造句上，还是从谋篇布局上来讲，这些文章都能成为学生写作范文。这些范文不仅可以将英美作者构思文章的思维轨迹充分反映出来，也能通过词句、篇章等方面对英语写作规律、方法进行揭示，所以，通过重点讲解典型范文，能培养学生对中西思维、表达方式差异的敏感性，也让学生在学习、分析中自然地掌握结构、修辞，以及选词方面的技巧。具体来讲，教师应多

4、为学生讲解一些拥有较强针对性的典型范文，并对其段间、句间的关系，以及替代、照应等衔接手段的应用情况进行详细讲解，或者是带领学生对范文语篇结构、衔接手段等方面做出深入、全面的分析，逐渐培养其形成准确、灵活运用衔接手段的意识，同时也引导学生准确掌握英汉衔接系统的差异，并掌握更多运用英文表达中国人思想情感的技巧，从而进一步提升学生的英语写作能力。　　再次，指导学生运用英语解释英语单词。在写作教学中，教师应尽可能引导学生了解一个词的同义词、反义词以及概括词和上义词等，从而使其可以在写作中运用不同词汇对同一概念进行恰当的替换，避免学生始终都是运用同一词汇

5、进行写作。若学生未积累足够的英语表达词汇，在写作中也就难以通过良好的书面语言表达自己的思想情感，在无奈之下，只能将很多有一定深度的想法删掉，从而运用重复的手段呈现简单的思想，这样不仅会对学生作文质量造成影响，也会制约学生写作能力的提升。4　　最后，对学生作文做出科学客观的评价。在评价学生的文章时，不仅要注重句子方面的问题，也要关注文章的衔接连贯的恰当性。教师进行书面批改过程中应凸显重点。对于主要针对语言形式进行的写作练习，在批改时应将语言形式的准确度作为重点。而对于存在共性、倾向性的错误，应带领学生对其错误原因进行分析，并给予有针对性的指导。　

6、　二、衔接连贯理论在英语写作教学中的应用分析　　首先，在引入衔接连贯知识方面：对于该知识的引入，问题引入法是最常用的方法，主要是指要设计问题，激发学生的求知欲望。比如：教师在为学生讲解以下这些句子时，就可以提出问题，让学生观察是否存在省略成分的问题。（1）IneededsevenEnglishbooks，buttheysentmefive.（2）Thefirst28OlympicGamesweresuccessful，andtheChinesebelievethatthe29thmustbesuccessful，too.通过观察分析学生很容易就

7、可以发现在five之后的Englishbooks被省略了，the29th之后又省略了OlympicGames。　　其次，在例句和范围方面：这部分的分析必须注重与教材中阅读、写作内容的有机整合。通常情况下，经过精挑细选的教材课文，在段落与段落、句子与句子之间都有恰当的衔接，教师可以充分利用这一优秀教学资源培养、锻炼学生的衔接意识。　　再者，在学生的练习方面：在为学生设计练习活动过程中，教师应对学生的认知特点、实际接受能力进行全面分析，积极采用新颖、多样化的练习形式，如完形填空、汉译英以及改错写作练习等等，多元化的练习形式，不仅有助于激发学生的参与

8、兴趣，也能从整体上提升练习效果，从而促使学生的写作水平得到提升。4　　总之，高中英语教师应认识到将衔接连贯理论科学运用到写作教学中，对提升学生写作水平