错误分析理论对高中英语写作教学的启示

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果错误分析理论对高中英语写作教学的启示　　高中英语写作教学是高中英语教学中的一个非常重要的部分，也是高考需要考核的内容之一。传统的高中英语写作教学，教师通常不是太注重。往往他们在教学的时候，向学生先说一遍题意，然后让学生进行写作练习，接着便是向学生展示与该题目对应的范文。事实证明这种教学方式起到的效果不高。教师应该针对这一情况，结合新课改的相关要求和高中生的特点，采取相应的措施改变这种情况。“错误分析理论”就是对错误进行分析，使学生掌握规律。对于高中英语作文

2、教学而言，该理论有着较为重要的意义，可以帮助学生提高他们的英语运用能力和英语写作水平。下面主要从三个方面对“错误分析理论”在高中英语写作教学中的应用进行探讨，希望可以对高中英语写作教学起到一定的帮助。　　一、分清学生作文错误类别，帮助学生加深理解课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　学生在英语写作的过程中，会出现很多错误。其中有一些常见的错误，学生可能自己也可以检查出来。还有一些

3、错误不易察觉，需要教师进行适当的点拨。当然，就学生的作文错误类别来讲，主要涉及到全局性错误和局部性错误两种。全局性错误主要包括句子结构、词汇错用等。相比之下，局部性错误就是句子部分出错，包括动词形式和从句等。学生往往对后者不容易识。所以教师应该帮助学生分清作文错误类别，使他们在英语作文写作的过程中不断地提高作文水平。　　比如在进行牛津版高中英语教材高一Unit1Atriptothetheatre这部分的知识点的学习的时候，教师可以让学生根据联盟该话题写一篇作文，然后对学生的作文进行评价。比如有一位学生是这样写的：“IhavewatchedthemovienamedTheFastandTh

4、eFuriousthelastFridaywhenIgotothecentraltheatre.”教师首先应该让学生明确他这一句只是局部性错误，然后告诉学生是动词形态上出现了错误，这样学生就很好定位到这一句的错误。这一句应该去掉将“go”改为“went”，因为句子讲述的是上个星期五的事情。通过这样的方式，可以使学生明确自己作文中所出现的错误，从而在下次写作时有所注意。　　二、转变作文纠错态度，提高学生的学习主动性　　事实上，教师的纠错态度对于学生的写作心理有着极大的影响。传统的英语作文教学中，英语教师往往在这方面较为忽视，他们的教学方式十分“简单粗暴”，使得学生的写作积极性大大降低。针对

5、这一情况，教师应该转变作文纠错态度，不厌其烦地引导学生发现作文中的错误，让学生从中感受到教师的反馈，从而培养他们对于英语写作的兴趣。　　比如在进行牛津版高中英语教材高一UnitGreatminds这部分的知识点的学习的时候，教师可以让学生就“Great课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果minds”写一篇作文。等学生在学习完整个章节并上交作文之后，教师应该采取恰当的作文纠错态度，帮

6、助学生发现作文中的错误。比如其中一位学生是这样写的：“Confusiusisamanwhohadmanywiseideas，andthisideashaveagreatinfluenceonourmodernsociety.”仔细看这句似乎没有什么错误，但是实际上学生的单复数形式出现了问题，应将“this”改为“these”。教师应该引导学生发现问题所在，不断提高自己的作文水平。　　三、灵活运用纠错策略，拉近师生之间的距离　　传统的高中英语作文教学中，教师的纠错策略较为单一，并且也不根据学生的特点进行运用，使得英语作文教学的效率不高。教师应该对学生进行鼓励，使学生增强他们在英语写作上的自

7、信心。同时，教师还应该和学生多多交流，从学生嘴中了解到他们心中认为需要提高的部分。学生在写作的过程中，肯定会出现差错，这种情况在所难免。所以英语教师应该在英语作文教学环节灵活运用纠错策略，不断拉近师生之间的距离，从而提高英语课堂教学的效率，同时提高学生的写作水平。　　比如在进行牛津版高中英语教材高二UnitTechnologyallaround课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验