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时间:2019-01-12
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1、微课在小学科学实验教学中的探索 小学科学教学中,实验教学是科学教学中一个非常重要的部分,主要是以学生对实验的操作以及观察为主。通过实验教学,不仅能培养学生的实践动手能力,还能培养学生尊重事实、客观分析的科学精神。微课是以教学视频为载体,以主题明确的知识点为内容,以短小精悍为特点的一种教学形式,随着网络技术的发展,正受到越来越多的关注。在教学中,充分运用网络资源,能增强课程吸引力,激发学生探究知识的兴趣,促进学生自我学习能力的提升。因此,在小学科学教学中恰当地应用微课,使其与常规教学有机结合在一起,能使教学更加直观
2、,学生更容易理解教学的重点和难点。对于提高学生的学习兴趣,形成生动、活泼的课堂教学环境,促进学生潜能的开发,大有裨益。 一、善用微课分享,互动参与 实验教学已日益受到师生的重视,大多实验已经进入课堂,但由于受实验条件的限制,一些实验时间长,短时间内实验现象不明显的实验,老师一般选择用讲述法开展,由于学生对这些实验没有体验,听起课来学习兴趣也不高,学习效果可想而知。本人利用微课拍录较好地解决了这一问题。以粤教版六年级上册第3课生锈与防锈中“探究铁生锈的原因”时做的几个实验“铁钉在不同环境中”5为例,这个实验耗时长
3、,实验过程难以在一节课上呈现,这时引入微课拍录实验过程,教学效果则很好。本人在实验课前一周将学生分成了四组,一组负责寻找生活中铁生锈的现象,将铁生锈的地方拍摄下来。一组把新铁钉放入装有半杯水的杯子中,钉子部分在水中,部分露出水面。一组把新铁钉放入一杯煮沸的水中,铁钉全部没入水中,杯口用塑料薄膜密封。一组把新铁钉放入杯子中,杯子用电吹风吹干,杯口用塑料薄膜蒙住。然后按照以上实验设计分别观察在不同环境中铁钉表面变化的现象,要求每组学生用手机拍下每天的实验现象,老师将这些拍下的图片或视频,配合上文字,利用录屏软件将每组的
4、实验过程和观察到的现象制作成5分钟以内的微课,课上由各小组派代表来介绍微课。由于该实验难度不大,只是需要长期观察、记录,学生在家里就可完成,现象也比较明显,学生兴致很高,都积极地投入到实验中。所以,课堂上学生在观看微课的过程中,不仅可以自主得出结论,还可以对彼此的实验方法和操作中不严谨之处提出意见和建议。这种利用学生实验过程为素材录制的微课,学生的参与度高,课堂互动性强,满足师生教学活动需要,提高了学生的科学兴趣,效果好。这种实验型的微课,非常适合探究时间比较长的实验。如,探究种子萌发的条件,植物的生长、动物的养殖
5、等,将这些需要长时间观察、记录的实验制作成相应的微课,除了课堂上播放、讲解外,也可以让学生在课前预习,帮助学生打开实验探究的设计思路,总结实验探究的方法。 二、巧用微课示范,化难为易 5演示实验是教师在课堂教学中,为组织学生观察、思考而进行的实验操作演示活动。演示实验是最直观的教学手段。因此,教师做演示实验时,要做到现象明显,准确直观,可见度大,以求最佳效果。但有些演示实验,教师的操作过程示范、实验发生的现象,可见度非常小,无法直接让全班学生都能观察到;有些实验所用仪器较多,操作过程复杂;有些实验是学生极易出错
6、或较难掌握的操作。如天平的操作过程及读数、温度计测量方法、正确使用酒精灯、电路的连接方法、动滑轮定滑轮实验等。针对这些情况,本人制作了几个微课进行教学,取得了很好的效果。利用微课录播技术将老师做实验的过程做成微课,对关键步骤、关键点使用微课的放大功能,如把实验器材放大,便于清楚看到实验现象;把测量仪器中的刻度值放大,便于清楚地看到测量值,利于学生正确读数;把特别要注意的示范操作进行标注,便于引起学生的注意。接着在微课中分步骤、有条理地逐步呈现出来,并配合使用字幕或语言提示关键步骤和知识性小结。在微课中全班学生都能详
7、细、全面地观察到实验现象、老师的具体操作过程和读数的方法等,提高了实验可见度,增强了实验效果。这样比单纯的声音讲解、文字展示效果要好得多,也有利于学生边观看边领悟。 三、妙用微课展播,授人以渔 5探究实验是让学生直接参与获取新知的实践活动。它能充分发挥学生的主体作用,而提高学生探究实验实效性很重要的是掌握探究方法。学生实验前老师一般会讲解实验的注意点,实验中问题的提出、假设的设置、实验内容和步骤的制定,以及探究实验的记录要求、记录要点,数据的分析等。学生在实验活动中不容易把全部的要求都记下来,活动中一些数据的分
8、析老师要一组一组反复指导,一遍一遍重复地讲解。本人将实验问题提出、实验步骤制订、实验记录要点和调查数据分析方法做成微课,在微课中教给学生一般实验的问题提出、步骤设计、实验数据的记录方法、记录要求,如何分析数据,如何制作数据统计图等。学生在实验前、实验中都可多次看、反复看微课的方法指导,从而较好地完成探究实验任务,充分发挥学生的主体性。 四、活用微课指导,拓
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