小学生语文审美能力的培养

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1、小学生语文审美能力的培养　　内容摘要：当前，小学语文重在学生素质和能力的培养，小学语文的核心素养着眼在理解、运用、思维、审美四个维度。理解、运用和思维一直在教学中广受重视，相比之下，学生的审美能力就显得更为薄弱。如何加强小学生的语文审美能力的培养是本文探讨的重点。　　关键词：学生语文审美能力　　学界普遍认为感受语言文字之美是培养小学生爱国情感的重要方式方法;让小学生感受文字之美、体会人性之美，具备初步的审美能力是小学语文课程的基本理念;同时，素养的形成过程是学得的过程，需通过多次培养、反复训练才能够使学生具备。因此，在教学过程中，教师要将学生知

2、识的学习与其审美能力的培养贯穿起来，使其相辅相成，使学习过程成为审美能力练习和运用的过程。　　一、激情诵读，体验文章情感之美　　苏霍姆林斯基指出对周围事物的观察、倾听和体验是“通向美的世界的窗口”。因此，要练就和培养学生的审美能力，就要先打开学生对美的观察窗口。教师可以通过朗读来打开学生的视听感官，继而打开学生其它的感官器官。朗读是目前大家普遍认为非常有效的方法。　　4带有感情的朗读能够激发学生的情感，搭建学生与作者心灵沟通的桥梁。怎样朗读才能使学生在品读文字的过程中，更好感悟作者的情感、提升自己的审美能力呢？首先是范读。学生初期可能自己还不能

3、准确的把握作者的情感，这时，教师可以从网络上下载好的泛读作品放给学生听，也可以自己给学生做范读演示，让学生不仅听，同时学，在以后的朗读中能够充满感情的读。如此一来，学生就能够慢慢接近并揣摩作者的情感，通过学习模仿，学生能够进一步感受文章的情感。在朗读过程中，一些特殊的、情感过于强烈的段落，老师可以通过情境的创设，或者是借用多媒体给学生播放视频，让学生体验其中的情感。而对于感情表达不明显的说明文，教师可以通过引读，逐步诱发学生的情感，感受艺术熏陶。　　二、细品语言，感受语言文字的艺术魅力　　优美的文字除了朗读，还需要细品才能体会其中的韵味，发现其

4、魅力所在，感受非其不能表达的意境。即只“读”还不够，要有学生“品”的过程，才能得到感悟。同时，心理学家指出，语言训练能够培养和提升学生的审美能力。学生通过美文欣赏，能够自然地展开想象，体会到美的享受。如《迎接绿色》这篇课文的文字就值得细品推敲，尤其以第8自然段，描述精准、描写精彩、美而生动。其中，“花，一路黄过去，满楼清香，叶，一路绿过去，鲜嫩滴翠”将黄花、绿叶活生生地展现在学生面前，且将学生的想象力“一路”引申下去，无边无际。让学生说出他们的感受，有的学生说感觉到丝瓜叶绿得生动，丝瓜花开的漂亮;有的学生说体会到丝瓜叶长得很多很快，丝瓜花开得也

5、特别多。“是，大家的感受与文中所描述一致，我也这么觉得。”我总结说，“为了更好地与大家分享我的感受，我把我想到的景象用电脑制作了出来，大家看看与自己想的有什么不同吗？”4同学们非常认真的观看着我展示给大家的图片，有的同学还一遍看一遍小声读着诗句。再次总结，学生不再局限于图片的景象，大家想到的更多了，有的说：“得到主人精心的照顾，充足的阳光和水分让丝瓜长得更快更好。”有的说：“大家喜爱长得快，好照顾的丝瓜，也更爱绿色，更爱生活了。”古人云：“书读三遍其义自见”，要学生能够感受文字之美，同样离不开多读、细品。　　三、注重讨论，在讨论交流中培养审美意

6、识　　语文是一门应用性特别强的基础学科，讨论交流即是语文应用的重要方式。交流也是大家表达思想、抒发感情的最主要方式。课堂之上，通过交流，能够诱导学生将自己对文章的感受表达出来，加深对人物的了解，感受人物的品质，在感受人物品质中培养学生的审美能力。　　教师教会学生正确思考、认真分析、比较判断的过程，也是学生审美判断能力提升养成的过程。如《果敢的判断》这一课文，能够很好的教会学生冷静思考、果敢判断。通过学生的课前预习，教师让大家思考：让小泽征尔再三考虑的到底是什么？他都进行了哪些比较？最后他为什么能够做出果敢的判断？其实，理清了这些问题，本文的学习

7、任务基本也就完成了。要理解小泽征尔的犹豫，学生需要先熟悉小泽征尔本人。只有真正的了解了主人公本人，才能理解他的犹豫，并能明确他为什么能够做出果敢的决定，那就是“他对音乐的热爱”。如此以来，主人公的人格魅力就跃到学生面前的了，同学们也就能够欣赏文章主旨之美。学生能够深入理解文章主旨，就算是打好了审美的基础。在教学中，根据教材内容不同，教师引导学生深入分析，认真比较，在分析整理中逐渐理解并感受美，提升自己的审美判断能力。　　4总之，学生审美能力的养成是一个长期的过程，用美的文章来慢慢感染学生，让学生逐渐养成斟酌词句的习惯，在分析、理解的过程中学会对

8、比和判断，不断提升自己的审美能力。　　　　（作者单位：江西安远县东江源小学）4