如何培养学生数学解题能力

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1、如何培养学生数学解题能力　　摘要：在数学教学中，特别是解题方法方面，给予巧妙点拨会给解题带来柳暗花明的境界。一道好题，一种妙解，某种联系，一点变化都可能给你的解答带来简便。因此，培养学生的解题能力尤其显得重要。　　关键词：初中数学解题能力解题思路解题策略　　中图分类号：G633.6文献标识码：C文章编号：1672-1578（2016）12-0085-02　　在教学中，要提高学生的解题能力，除了抓好基础知识、基本能力的学习与培养外，更重要的培养途径就是解题实践，就是遵循科学的解题顺序、有目的、有计划地引导学生“在游

2、泳中学会游泳”，在亲自参与的解题实践过程中，学会解题，从中获得能力。下面就围绕解题的一般程序，来讨论如何培养学生的解题能力。　　1养成仔细、认真地审查题意的习惯　　仔细、认真地审题，提高审题能力是解题的首要前提。因此，教学中要求学生养成仔细、认真的审题习惯，就是要对问题的条件、目标及有关的全部情况进行整体认识，充分理解题意，把握本质和联系，不断提高审题能力。具体地说，就是要做到以下四项要求：　　（1）了解题目的文字叙述，清楚地理解全部条件和目标，并能准确地复述问题、画出必要的准确图形或示意图；5　　（2）整体考虑

3、题目，挖掘题设条件的内涵、沟通联系、审清问题的结构特征。必要时，要会对条件或目标进行化简或转换，以利于解法的探索；　　（3）判明题型，预见解题的策略原则。以上具体要求中，前两项是基本的，最后一项是较高的。事实上，审题能力主要体现在对题目的整体认识、对条件和目标的化简与转换以及发现隐蔽条件等方面的能力上。例：已知a，b，c都是实数，求证；2a-（b+c），2b-（a+c），2c-（b+c）三个数中至少有一个数不大于零，而且至少有一个数不少于零。　　如果审题中能考虑到“所证的三个数之和正好等于零”这一整体特征，则不难

4、用反证法很容易地得出正确判断，使问题得到解决。　　2分析解题思路、探求解题途径　　发现解题规律、掌握解题方法是培养学生解题能力的核心和关键分析思路、探求途径是解题教学的重点，也是提高学生解题能力的核心、关键所在。这就要求我们教师在教学中做好以下几方面的工作：　　2.1帮助学生掌握解题的科学程序5　　就是把整个解题过程分为前述的四个程序进行。掌握了这个科学程序，使解题过程程序化，就能使学生对解题总过程有一个有序框架，形成一种思维定势和化归的趋势，做到目标清楚、思维方向明确。为此，在教学中对于所有例题的讲解及示范解题

5、，都要充分展现解题过程的四个程序及每个程序进行的过程，并且不断给以总结、反复强调。使学生在日积月累的熏陶中去掌握解题程序，领悟各程序中思维的方向和思维的进程。当然，这样做就必须要求教师事先要对例题的选取和设计进行深入研究，对例题的目的意图、隐含条件的析取、干扰信息的排除、思维偏差的纠正、解题策略的制定、解题关键的把握以及解题后的开拓和引申等都要做到心中有数。只要这样，才能避免就题论题、就事论事、无法展现思维过程的形式主义教学，从而真正达到解题教学的要求。　　在教学中，必须结合例题的示范教学，有计划、有目的地帮助学

6、生掌握解决数学问题的策略原则，培养和提高学生的探索能力。　　2.2帮助学生掌握转化的数学方法　　在教学中结合例题教学，帮助学生掌握一些常用的变形手段和转化方法，帮助学生理解这些方法的原理，把握方法的要点、作用、使用条件、使用范围以及这些方法的“变式”，学会灵活运用。　　3理顺解题思路，培养学生逻辑思维能力　　严格依据逻辑规律表达出规范化的解题过程是培养学生良好的解题习惯的重要途径。一般来说，各种形式的数学习题都有一定的解答格式，解题中要严格按标准格式表达，当然，根据学生的不同学习阶段，标准格式的详略可以不尽相同，

7、但逻辑顺序不能违反，证明推理中关键步骤的大前提必须表达清楚。这样做，可以培养和提高学生的逻辑思维能力和逻辑表达能力，同时也有助于学生解题能力的提高。　　4回顾与探讨解题过程，提高学生解题能力　　养成解题后的反思习惯，也是提高学生解题能力的基本途径。解题后的回顾，包括检验结果、讨论解法和推广三个方面。　　4.1检验结果　　主要是核查结果是否正确无误，推理是否有据，解答是否详尽无。　　4.2讨论解法5　　主要是改进解法或寻求其它不同的解法；分析解法的特征、关键和主要思维过程；总结规律，概括为一般性的解法定势等。这将有

8、利于开拓思维、积累经验、整理方法，有助于增强思维的灵活性和发展提高解题能力。　　4.3全面推广　　解题后一般可朝三个方向进行推广。一是一般化，就是减弱问题的条件，把结果推广到条件更一般的情形，从而研究结论会有什么变化；二是特殊化，就是强化问题的条件，把结论用于条件更特殊的情形，从而研究结论又会有何变化；三是“发展性推广”，就是在原有条件、结论的基础上，进一步发展其空间形式