泰国高校国际课程中基础阶段汉语教材的比较与研究

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1、泰国高校国际课程中基础阶段汉语教材的比较与研究　　摘要：本文对朱拉隆功大学和玛希隆大学的国际课程汉语教材进行比较研究，从多角度全面地比较并分析了具有美国教材特点的《中文听说读写》和中国国内对外汉语教学的权威教材《汉语教程》的异同点。希望借鉴其经验，可以对今后各高校国际课程的教材选取或是教材编写提供可参考的基本信息。　　关键词：汉语教材;泰国汉语教学;课程　　中图分类号：G40-059.3文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）44-0080-02　　一、泰国汉语教材概况　　（一）泰国高校汉语教材的整体情况　　随着20世纪90年代泰国政府对汉语教育的开禁政策以及

2、中国国家汉办“汉语推广”战略的实施，泰国各高校汉语教育进入了一个飞速发展期。与此同时，为了迎合国际化的发展趋势和国际新秩序的挑战，泰国各高校也相继开设了国际课程，虽然如此，但国际课程所使用的汉语教材却未达到国际化，总体来看，大部分的教材依然是照搬中国大陆，也有小部分来自美国、台湾地区，同时还有一些本土教材。　　（二）两所代表性大学所使用汉语教材的状况6　　1.虽然汉语并非泰国教育制度里的必修外语，但泰国各高校都积极开设汉语课程。朱拉隆功大学国际课程中也开设了两门基础汉语课程分别是汉语一（MandarinI）、汉语二（MandarinII），这两门课都是一、二年级学生的必修基

3、础语言课之一，每门课占3个学分，学时为一周即16小时，学生可在学成后掌握500～1500个生词，并可学到国内外贸易的基本术语和简单商业书信的撰写和商业会话等。汉语一和汉语二所使用的汉语教材是由美国Cheng&TsuiCo.，Ltd.出版发行的《中文听说读写》的Level1Part1和Part2，其中作为汉语一教材的Level1Part1共有十课，分别是：第一课问候，第二课家庭，第三课日期和时间，第四课爱好，第五课拜访朋友，第六课邀请，第七课学习汉语，第八课学校的生活，第九课购物，第十课交通工具。　　2.玛希隆大学国际学院国际课程开设于1986年，是泰国最早开设国际课

4、程的大学院校之一，其汉语课的教材一直沿用中国国内讲授对外汉语的知名大学――北京语言文化大学出版的《汉语教程》。玛希隆大学开设了基础汉语一、二和三（ElementaryChineseI，IIandIII）共三个级别的必修基础语言课。除此之外，玛希隆大学国际学院还开设了中文副修课程（ChineseMinorProgram），包括Pre-IntermediateChineseI，IIandIII，IntermediateChineseI，IIandIII，以及OralSkill和WrittenSkill共8门课程，每门课为4个学分，学时为一个学期即44个小时，修完基础课程的学生应

5、该掌握1000～1500个生词，应通过HSK三级考试测验。学生在通过基础课程后可以继续学习大学开设的副修课程，通过两年和一个假期（每年7～9月）的时间修完并通过HSK四级考试认证。基础语言课三个级别现用的教材为《汉语教程》（修订本）第一册上、下，共计30课，也就是说，每个级别教授10课左右。6　　二、两套教材的特点　　（一）教学法在教材中的体现　　外语教学法主要流派大多来源于欧美国家，美国是语言研究的主要国家之一。美国语言学家戴尔海姆斯（DellHymes1972）在《论交际能力》中首先提出了“语言教学的目的是培养学习者的语言交际能力”的主张。朱拉隆功大学国际课程所使用的《

6、中文听说读写》就体现并贯彻了当前主流教学法的“交际法”[1]。　　我们具体来看，《中文听说读写》内容依据ACTFL「5Cs」――沟通（Communication）、文化（Culture）、连结（Connections）、比较（Comparisons）、社区（Communities）之能力指标概念编写，提供真实语境培养学习者的中文能力，着重训练口语及书写技能，培养文化认知。其中一年级的MandarinI课程配备的是第一册上的教材，包含了问候寒喧（Greetings）、家庭（Family）、日期和时间（Date&Time）、购物（Shopping）等重要话题，而且课本中

7、附加了许多任务导向、沟通式活动练习。　　玛希隆大学国际学院使用的《汉语教程》（修订本）教材是中国国内对外汉语教学的权威机构――北京语言文化大学在1999年为适应国内外汉语教学者的需求而编写的，已被国内外很多教学单位选作教材。其中第一册上作为该院ElementaryChineseI的教材，其指导思想是以语音、语法、词语、汉字等语言要素的教学为基础，通过课堂讲练，逐步提高学生听、说、读、写的语言技能，培养他们用汉语进行社会交际的能力。这些都充分体现了中国出版的汉语教材内容丰富且有深度、体系完整、逻辑性6强的特点。　　（