数学教学中如何让学生“会问”

《数学教学中如何让学生“会问”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、数学教学中如何让学生“会问”　　【摘要】新《数学课程标准》对学生应达到的学习目标的规定，要求教师在课堂上进行创新型教学，激发和培养学生的创新精神和创造能力，引导学生学会探索问题，提出问题。那么如何让学生“会问”呢？本文从提高教师自身素质和培养学生提问习惯两大方面阐述了让学生会问的方法和途径。　　【关键词】提高教师自身素质营造课堂氛围优化教学策略引导示范联系生活实际拓展思维空间培养学生提问习惯　　【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）10-0125-02　　新《数学课程标准》对义务教育阶段学生应达到的数

2、学学习目标做了以下明确规定：“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力”，“体会数学知识之间、数学和其它学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”。这就要求教师在课堂上进行创新型教学，激发和培养学生的创新精神和创造能力，引导学生学会探索问题，提出问题。　　那么，如何让学生“会问”呢？我认为应从教师自身和培养学生提问习惯两个方面来进行。　　一、提高教师自身的素质，是让学生“会问”的关键6　　1.营造和谐的课堂氛围，是让学生

3、“会问”的前提　　让学生提出问题，自主探索，不仅仅是一个教学问题，而是一种教育观念的问题，是质量观、学生观的反映。传统教育的学生观认为学生上课时坐得端端正正、规规矩矩，安安静静听讲，按照教师的教学思路来发展，认真回答出教师的问题，掌握了要学习的内容就是好学生了。现代教育的学生观要求学生能独立思考，善于思考，有创新意识。有人比较了中西方家长对孩子学习的态度，曾提到这样一种现象：在学生放学回家的时候，中国家长总要问：“今天老师提问了你几个问题，你都答对了吗？”而西方的家长则问：“今天你给老师提出了几个问题？”这虽然只有一字之差，却反映了不同的教育观念

4、：中国家长只重视孩子掌握了多少知识，西方家长则重视孩子是否进行了思考，有没有自己的创见。这种现象难道不值得我们思考吗？随着我国教育教学的不断改革，绝大多数教师已认识到：只有坚持启发式教学才能使学生积极参与学习。但是，现实教学中，却有许多教师对“启发式”教学存在片面理解，认为“启发式”教学，就是教师问，学生答，很少看到学生向教师提问，学生在学习时质疑问难。为什么会出现这种现象呢？是学生没有疑问吗？很显然不是学生没有疑问，只要是学生积极思维，总是会有疑问的。那症结又在哪里呢？原因是教师把学生可能有的疑问都想到了，由教师提出来，由学生来回答，代替了学生

5、思维，根本不给学生质疑问难的机会。这样学生的思考是被动的，如果我们营造一种积极的、宽松和谐的课堂教学氛围，让学生有机会成为“问”的主体，那么，学生的学习积极性将会被大激发。因此，教师要转变角色，积极创造一种民主和谐、互相尊重、知情相融的师生关系，为学生提供6“敢问”的学习环境，给学生提供“能问”的学习机会，引导学生“带着问题”来学习，来诱导学生提出高质量的问题。　　2.优化教学策略，是让学生“会问”的有力保证　　（1）启发引导示范，让学生“会问”。　　学生提问喜欢模仿教师的行为方式，如果教师倾向于问能增强思考能力的问题，学生就会深受启发，提出富有

6、思考的问题。如在教学锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的概念时，为了加深学生对定义中关键字眼的理解，教师首先可提出：“一个三角形能否有两个直角？”引导学生模仿提问题，学生经过思考，模仿教师提出：“一个三角形能否有两个钝角？”“一个三角形中能否同时有一个直角又有一个钝角？”等问题。教师再问：“在直角三角形中，另两个角又是什么角？”学生很快又提出了：“在钝角三角形中，另两个角是什么角？”并又从其它角度提出了许多灵活的问题。如果教师坚持这样以问题的形式引导的话，可使学生进入一种疑难情境，使得学生必须集中精力来进行思考，调动自己的所有知识储备和潜能来提出

7、、分析问题。　　（2）联系生活实际，让学生“会问”。　　学生学习数学，应当从小培养学生从生产、生活实际中提出数学问题的能力。例如，在教学“百分数的意义和写法”之前，教师可组织学生从观看电视新闻、报纸，对乡6村的经济生活情况进行调查，上互联网查询有关百分数的相关知识，了解我国改革开放以来，农村人民生活水平逐步提高的有关百分数统计数据，使学生感到在生产生活中经常要用到百分数，激发学生学好百分数的欲望。在学习中，学生就会根据实际事例争先恐后地提出问题，质疑问难，提出：“统计资料数据为什么要用百分数，而不用小数或分数？”“百分数的分子为什么可以是小数或大

8、于一百的数？”“百分数为什么可以不带单位？”“百分数与分数有什么区别”等问题，这样在课堂教学中就呈现以学生为主体的生动的学习场面，培养了