试论“电子学案”在初中数学学科中的运用

《试论“电子学案”在初中数学学科中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、试论“电子学案”在初中数学学科中的运用　　“电子学案”作为新课改教学探索中的一部分，正将全新的教学理念和教育模式带进了我们的课堂.它的主旨是最大程度关注学生的学，更明确教师的作用不是向学生灌输知识，而是引导学生自主学习.作为一名初中数学教师，我以这种全新的教学模式开展了《轴对称》这一内容的“电子学案”课.现就自己对如何将“学案”引入数学教学课堂谈谈自己的浅见.　　一、课前准备有预案　　首先，我们应当明确“学案”只是一种教学手段，电脑网络仅仅是传播知识的一个载体，但由于“学案”课的特殊教学模式，导致教师在课前的准备工作的重要性和必要性更是不容忽视，它将直接影响到“学案”课能否顺利地开展.因此，在

2、进行《轴对称》一课的教学设计前，我充分考虑到以下几方面：　　1.预习工作适当放手　　由于“学案”课更多依靠的是学生自己的自主学习，自我探究.因此，对于学习内容的预习显得尤为重要.我在课前要求每位同学认真阅读《轴对称》这一章节的内容，对先前所学内容安排了适当的练习巩固，确保学生对前后知识有系统性的了解.另外，要求学生在课前上网阅读“学案”资料，并熟悉评价表的内容，根据此表对自己的任务有明确的了解，并根据“学案”5内容做好适当的准备工作，以便于能使学生迅速进入课堂角色，真正成为课堂上的主角.　　2.课堂设计层层铺垫　　对于逻辑性较强的数学学科，相较于其他学科而言，要让学生通过自学扫除所有障碍比较困

3、难，因为它的知识结构不是被分割成一个个单独的个体的，而是有十分强的前后连贯性，因而为使学生能顺利开展自学探究活动，我对于《轴对称》这一课的内容安排设计上安排了阶梯式的铺垫工作，如为让学生对于轴对称有直观的认识，我在设计时安排了实验这一内容，让一名学生将一张纸对折，用油彩在上面绘图，然后将纸张展开，发现位于折痕两边的图案是完全相同的，从而让学生从直观的实验中引入了轴对称的思想.又如在让学生掌握如何画一个图形关于一条直线成轴对称，我安排了观察多幅两图形成轴对称的图片，让学生通过互相启发，充分讨论，总结两个图形之间形状、大小关系，两个图形的关键点与这条对称轴之间的位置与距离关系，从而让学生有了完整的

4、思考过程，也便于他们总结正确的绘图方式，有效解决本课的难点.　　二、课堂探究有抓手　　课前细致的准备工作无疑为正式“学案”课的开展奠定了扎实的基础，而在课堂中我们必须关注的是以下几个问题：　　1.自学效果真实反馈　　由于“电子学案”课将学习的任务真正转交给学生本人，更多的是需要学生运用所给的资料，通过独立思考以及小组协作来解决问题，因此课堂上的设疑就显得格外重要.因此我在上《轴对称》一课时，在“学案”5内容中的每一阶段均铺设了疑问，如轴对称图形与轴对称有什么区别和联系；两个图形成轴对称有什么特点？如何运用这些特点进行规范作图等等，让学生在不断解疑的过程中牢固掌握知识.　　2.课堂合理调整节奏　

5、　学生在自主学习过程中所发生的问题，以及可能出现的情况是教师在课前无法完全预知的，有些时候或许会与当初的设想大相径庭.因此对于教师来说，运用教学机智，适当调整教学的进程将是格外重要的.我在授课过程中，当进行到寻找两个图形与对称轴的关系这个环节时，学生无法像我事先预料的那样将“连接对应点的线段被对称轴垂直平分”这一特点正确表达，此时，若我还坚持赶进度，或者直接将答案告知，势必违背了让学生自主探究的初衷.因此我适当放慢了节奏，再次形象地展示各图片，使学生在直观的刺激感受下，自然得到了结论，既使他们对知识有了更深层次的认识，同时也真正体现了让学生通过自主学习得到结论的理念.　　3.自我评价激励学习　

6、　在上《轴对称》这一课时，我要求学生时刻关注自己学习的每个阶段实效如何，并在完成一个任务后迅速给自己一个评价.如在比较轴对称与轴对称图形填表后，请他们即刻反思自己是独立正确填写，还是经过同学启发填写，亦或是填写有误等等，为学生的自学提供了一个衡量的标准，减少了这种自主学习的盲目性，为他们更好地进入角色提供了平台.　　三、课后思考有深度　　经过实践，我在课后对这堂课进行了深入的分析和思考.我认为采用“学案”5课这一教学手段的目的是希望通过它让学生在自我探究的过程中，能更主动和牢固地掌握知识，提高学习的能力，并能增强团队协作的意识.对于数学课的教学来说，由于理科的内容着重于概念明确，步骤清晰，较其

7、他学科而言也应当有其特殊之处.要达到这个目的，更多地要求教师进行层层深入的设疑和引导，对此，我经过反思后，认为数学“学案”课的顺利开展，在课堂上必须注重以下几点：　　1.无可厚非，“学案”课的安排应以学生自学为主，让学生能有更充分的时间通过小组间的交流以及自我探索来掌握知识.但是由于数学这门学科客观性十分强，很多概念、定理、性质并不是靠学生单方面的学习能够真正掌握的.因此对于这些内容，教师不应当太