浅析如何提高初中学生的英语写作能力

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1、浅析如何提高初中学生的英语写作能力　　摘要：写作教学是英语教学的一项基本教学内容，既是对学生英语素质的一个整合体现，同时也是对于学生语言表达能力、语言组织能力的一个考验。本文针对英语写作中出现的问题及其相关对策进行分析，旨在为初中英语写作教学的有效进行提供一些自己的见解。　　关键词：初中英语；写作教学；策略　　英语写作是四项基本语言技能之一，是培养和提高语言能力的有效手段，它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练直接用所学语言进行思维，有利于提高驾驭语言的能力。近年来，各地中考试题越来越重视对英语书面表达的测试，并

2、逐步提高写作分值。但从考试实际情况看，书面表达题的得分率都比较偏低。本文结合近年来初中生英语写作中出现的错误进行分析，并提出应对策略。　　一、初中学生英语写作中常见错误　　（一）汉语式英语。由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致学生常常按汉语的词序来翻译句子，在学生的作文中常常见到这样的句子：Iverylikeyou.Ilikewithyoutogether.Intheclassroomhaveagirl.Youwentoutonlycantakebusorbybike.Therearemanypeoplecome

3、here…4　　（二）单词拼写错误。由于部分学生平时不注意记忆单词，或记忆单词的方法不对，因此学生在文章中经常出现单词拼写错误、漏字母、字母颠倒、字母混乱等。这是初中学生在英语学习时比较容易出现的错误。　　（三）词汇搭配和运用错误。英语词汇包括音、形、义。学生在学习词汇时，只有了解词汇的引申意义和相应的文化背景，才有可能正确而且恰当地使用词汇。不了解词汇这些方面的知识，不能算真正掌握一个词。由于学生词汇和语法欠牢固，写句子时想当然，常常会出现一些搭配错误，如：Heishelpfulandoftenhelpmeonstudy.Do

4、youagreeaboutwhathesays？　　（四）语法出错，拼写错误。（1）时态错误。如shehasloseherkey；（2）时态前后不一致。如WangMeiwalksmoreslowlythanothers.Shewanted…（3）主谓不一致。如Youisagoodgirl。（4）句子结构错误。如Don'tnervous./Herteachertellsshestudyhard？（5）用中文思维串联英文词汇。有一些同学习惯用中文的表达方式来写英语作文。　　（五）人称和数的误用。由于学生对这方面的知识掌握不到位，或有

5、做事情时不善于思考的不良习惯，常常会出现人称和数的错误，如：Iisintheteachers’office.Theyalwaysgoestoschoolverylate.Twokilometersarefar...　　二、如何提高初中生学的英语写作能力4　　（一）强化单词短语的记忆和句型的应用。单词和短语是句子的重要组成部分，因此教师要特别重视词句等语言基础。要通过完成句子、联系延伸、造句等方法，让学生熟记所学单词短语，不断扩大他们的词汇量。课上教师尽量口头多使用学过的单词和短语，并让学生反复操练单词、短语直至扩展成句子。　　（

6、二）范例引路，鼓励学生阅读背诵。学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，找出差距，及时查找出作业中的错误。　　（三）归纳语法要点。语法是语言的框架，学好语法能为写作打下扎实的基础。教

7、师要引导学生及时归纳语法要点，帮助学生提高思维能力与语言组织能力。例如笔者在教学反身代词时，要求学生自己归纳带有反身代词的动词词组，并解释其含义。这样学生既复习了语法知识，又锻炼了写作能力。　　（四）重视学生基础知识的传授，全面打好语言基础。首先，要求学生掌握一定量的词汇，精通大纲中要求掌握的词法、句法知识。只要基础教学抓得好，并做到卓有成效的训练，准确运用语言是可以做到的。其次，从词与词组入手，训练学生的组句能力，词是句子的最小单位，不同词性的词组合构成句子，根据先易后难的原则，以简单句子的构成作为最初对学生进行组句能力训练的

8、起点。第三，重视口头表达，为英文写作打好基础。训练口语表达有利于培养学生用英语思维和口头表达的交际能力，为英文写作打下坚实的基础。4　　（五）在阅读中培养写作能力。英语新教材的课文题材多样，内容新颖，它集大量词汇、语法、语音和词意于一身，它是词汇和语法应用及写作