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1、如何提高学生的英语写作能力浅析随着对外开放的不断深入,我国和许多国家合作交往的机会越来越多。英语不可避免地成为我们进行国际交流的重要工具,而英语写作是用英语传递信息的重要方式之一,因此,我们应该努力提高学生的英语写作能力。那么,如何提高呢?笔者在这方面做了一番探索,认为须做到以下几个方面:一、帮助学生树立信心，激发学生的写作兴趣对许多学生来说,英语的写作较之与“听”、“说”、“读”要困难得多,有的学生甚至还没动笔就失去了信心。针对这种情况,教师在进行写作教学及训练之前一定要让学生明白“Nothingisdifficult
2、ifyouputyourheartintoit!”,只要他们肯学、多练,就一定能翻越写作这座“山”。教师要努力消除学生对英语写作的畏惧心理,在写作训练的过程中,要充分挖掘学生的写作潜能,帮助学生树立学习信心,从而激发学生对英语写作的兴趣。有了兴趣,教与学就会收到事半功倍的效果,正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。二、抓好词汇教学，引导学生扩大词汇量，为写作创造前提词汇是构成语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一,是语言不可缺少的建筑材料。词汇贫乏的人在听、说、读、写方面会遇到许多意想不到的困难,以致难以正确流畅
3、地表达出自己的想法和感情。因此,教师要引导学生利用各种方法来学习词汇,比如利用合成、转换和派生这三种构词法(例:学了school后,通过合成可以进一步学到schoolmate、schoolboy、schoolbook、school-house、schooltime等)。教会了学生这些方法,等于交给他们一把金钥匙,对扩大词汇量及写作必定是大有裨益的。三、加强听说训练，为写作打下良好的基础听是理解和吸收口头信息的交际能力,说是口头表达和传递信息的交际能力。说的能力要在听的基础上进行培养和提高,听说能力的培养又有助于读写能力的
4、提高。但是目前,学生的听、说能力普遍低下,这给用英语写文章带来了相当大的困难。因此,我们必须加强听说训练,为写作铺路搭桥。在教学过程中,教师要尽量用英语组织课堂教学,利用学生已学过的英语来解释或介绍新的教学内容,给学生提供尽可能多的操练机会,突出学生的主体作用,使他们积极地投入到语言实践中来。我们要坚持先听后写、先说后写、听说与写作相结合的原则。比如,在教授故事性较强的课文时,可先组织学生听课文录音,然后教师就课文进行提问,安排学生回答,在学生理解课文内容的基础上,指导学生听写其中的个别句子或一小段。实践证明,口头问答、
5、听写、建立值日生报告制度或者复述课文等,都是听说训练的行之有效的好办法。四、加强阅读训练，为写作打下更坚实的基础我国唐代大诗人杜甫曾说:“读书破万卷,下笔如有神”,这句话生动地说明了广泛阅读和书面表达的关系。世界著名的外语教学理论家StephenKrashen(美国人)在其1993年出版的教学理论力作《PowerofReading-Insightfromtheresearch》中也指出:在外语学习过程中,外语书读得多的人,其写作能力比读书量少的人强。因此,要提高写作能力必须多读。教师要有计划地指导学生在课外阅读一定数量的
6、英语简易读物,尽量让学生接触到各种体裁、各种内容、各种形式的文章,对好的文章、段落或句子要反复阅读、熟读,甚至把它背下来,变为自己的知识。通过所阅读的材料,学生会接触到英语的许多固有的表达法,习惯用法等,这对写作能力的提高有很大的帮助。所谓“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,就是这个道理。五、制定周密的计划，利用各种方法，进行写作训练英语写作能力的培养和提高是一个循序渐进的过程,切记不能急于求成。在英语写作训练的过程中,教师要制定周密的计划,指导学生遵循由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进的原则,有目的、有步骤、脚踏实
7、地地进行训练。下面介绍几种常见的训练方法:1、改写范文,活用所学知识。改写范文是一项简单易行的能力训练,它能有效地将所学的知识和新学的内容紧密地联系在一起。为避免学生产生畏难情绪,可先针对文中的某一句或几句话进行改写,然后再改写整个自然段,而后尝试全文改写。为便于教与学,教师可以采用一空一词法对学生进行训练。例如:Whydon’tyoujustwearaflower?可转化为:Why____just_______?(空格上可依次填上:not、a、flower)Weenjoyedourselvesthere.可转化为:We
8、________________there.(had、a、good、time)这种教学方法目的明确,针对性强,能避免学生在写作中犯较大的错误,且便于教师批改。教师要经常鼓励学生使用所学的单词、词组和句型进行改写练习,从而将所学知识融为一体,争取提高写作能力。2、进行改错训练,提高表达的准确度。选几篇有代表性的学生习作
