浅析农村小学作文资源开发与利用

《浅析农村小学作文资源开发与利用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅析农村小学作文资源开发与利用　　摘要：俗话说得好，“巧妇难为无米之炊。”在小学生涯中，许多小学生往往最头疼的问题是写作没有素材。造成这种原因主要是由于小学生观察生活的能力较为低下，不善于从生活中发现素材，累积素材，导致写作时没有材料可利用。这种状况在农村小学中体现的更为明显，因为农村生活的小学生更加的缺乏生活经验。这就要求教师要善于引导小学生们去观察和感悟生活，发现素材。关键词：资源开发与利用；农村小学；写作素材中图分类号：G623.24　　文献标志码：A　　文章编号：1674-9324（2016）44

2、-0279-025浅析农村小学作文资源开发与利用　　摘要：俗话说得好，“巧妇难为无米之炊。”在小学生涯中，许多小学生往往最头疼的问题是写作没有素材。造成这种原因主要是由于小学生观察生活的能力较为低下，不善于从生活中发现素材，累积素材，导致写作时没有材料可利用。这种状况在农村小学中体现的更为明显，因为农村生活的小学生更加的缺乏生活经验。这就要求教师要善于引导小学生们去观察和感悟生活，发现素材。关键词：资源开发与利用；农村小学；写作素材中图分类号：G623.24　　文献标志码：A　　文章编号：1674-932

3、4（2016）44-0279-025在农村小学作文教学中，教师忽视了农村小学生最终酿成了农村小学生写作效率低下的结果。在农村小学写作教学过程中，要合理运用农村地区的资源环境，丰富学生的写作资源，提高学生的写作能力，拓宽写作思路。当前农村小学生作文枯燥无味，表达出的情感也没有真情实意。这是由于教师忽视了学生对于生活的体验和自我认知，浪费了对农村地区的本土资源的开发。写作本就来源于生活，学生自我的生活经验和积累是写出好作文的基础。只有从实际生活出发，才更加容易打开思维，变得有话可说，写出的文章也更充满真情实感

4、。只有在教师的引导下去感悟生活，利用资源，才能够真正做到会写作，提高写作的效率。一、目前农村地区小学作文教学的现状大多数的农村地区，学生基础很差，这不是由于教师的师资力量不够，更多的是因为家长和整个社会。在社会竞争压力越来越大的今天，对相应的学生的知识储备能力和相关的要求也在不断的提高，这就使家长和教师对学生的训练量在不断地加大，久而久之会形成一种恶性循环。除此之外，作文是一种能够体现出学生活跃的思维和道德审视的手段，更是能够反映出学生对生活的认知和高度。在农村地区，学生能够看的书本除了课本还是课本，生活

5、面十分狭窄，能够接受的信息量也不多，想要写出很好的作文可以说是妄想。其次，教师对农村地区的资源利用相对比较缺乏，无疑又给农村地区小学作文的教学工作增添了难度。如今新课标中已经明确，要把知识、情感和个人的能力有机的结合。作文在语文中所占的比例很重要，而教师总是让学生不断进行练习和构思，忽略了作文其实本质考察的是个人的综合能力，一味提高学生的应试能力，忽略了其他方面综合性的培养，造成舍本逐末。二、提高农村地区作文资源的有效开发和利用途径生活是人生的大舞台，充斥着人生路上的酸甜苦辣，若能够认真的观察，细心的体会

6、，不乏会发现很多丰富的资源。农村地区更是有着不同于城市地区的风土和人情世故，所以，农村小学生不应缺乏写作的素材。1.通过观察农村地区的自然景色。农村的田野中有多种多样的植物，它们各个都有着不同的韵味，形状、色彩、生活习性等都大不相同，各自都具有鲜明的特点；农村地区的建筑也都有着不同于城市地区建筑的特点，是一道亮丽的风景线。教师要引导学生在作文中充分体现出农村生活的特色和美好，通过观察农村景色之美来使学生对自己的人生和生活有更高期待，激发写作欲望。2.通过走村串户来体验情感。在农村地区，因其生活水平距离城市

7、存在着一定的差距，学生们应及时了解祖辈的过去和历史，体会生活的不易和今天幸福生活的来之不易，通过总结和整理资料丰富自己的情感，并将这些情感记录在日常的写作中。3.通过一定的实践来体验生活，增加自己的写作素材。如今农村地区很多孩子动手能力较差，因此要有组织的带领农村小学生进行拜师学艺等活动，让她们充分了解生活的艰辛，丰富自己的生活，多进行家务劳动、手工制作等活动。通过自身的社会实践来丰富自己的写作素材，提高写作能力。4.通过参加具有农家风情的活动来收集写作的素材。农村的婚礼、葬礼、造屋开路等都与城市有着较大

8、差别，且蕴含着农村生活特有的情趣；春节、清明节、端午节等国家节日在农村地区也有着独特的庆祝方式。农村小学生应多多参与这样具有农家风情的活动来丰富自己的写作素材，写出的文章也会十分具有特色。5.教师应开放写作教学的课堂来收集真实的素材。农村教师在小学作文的授课方式上，不应仅仅局限于有限的课堂时间，应从以往“封闭式”的教学模式中跳脱出来，采取开放的教学模式，灵活拓宽写作渠道，并相应放宽写作要求。例如，教师可带领小学生们来到课外的场