浅谈阅读习惯对提升阅读能力的影响

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1、浅谈阅读习惯对提升阅读能力的影响　　《义务教育语文课程标准》指出：阅读是致力于学生语文素养的形成和发展的核心。可见，阅读在小学生语文学习中处于非常重要甚至是核心的地位，阅读能力水平的高低直接影响学生的人文素养，同时阅读能力本身也是考核一个小学生人文素养的重要指标，那么怎样培养阅读能力使其达到新课标的要求呢？其中最为关键的一点就是培养良好的阅读习惯。可见，良好的阅读习惯不是一朝一夕就能培养出来的，而是要在实实在在的语文学习中逐渐培养的，只有养成了良好的阅读习惯，才能在语文学习中取得事半功倍的效果，用较短的时间获得最好的成绩。那么怎样培养学生良好的阅读习惯呢？　　一、提高家长认识

2、4　　引导学生加强课外阅读，养成良好的阅读习惯，家长的理解、支持和参与至关重要。为了让家长明白阅读对学生成长和学习的帮助，我们应该采用各种方式与家长沟通、交流，帮助他们树立正确的教育观、人才观和发展观，引导他们更多地关注学生的阅读。具体的做法有：一是召开家长会，向家长介绍课外阅读的好处，让家长懂得课外阅读就是一种学习，而且是一种有效的学习，良好的阅读习惯是提高学生成绩的基础，是学生成长的支柱、腾飞的翅膀。二是走访学生家庭，帮助家长为学生营造一个温馨、安宁的读书环境。三是请家长参与课堂教学活动，了解班级中成绩优秀学生的阅读水平，用优秀学生现身说法，改变家长传统落后的成才观。四是

3、开展亲子读书活动，通过亲子共读，评选优秀读书心得等活动的开展，引导家长参与阅读，为学生树立读书的榜样。　　二、转变教师观念　　教师是学生良好阅读习惯和阅读品质养成的关键因素。传统的语文教学观是以纲为纲、以本为本，教师带领学生围绕一本教材反复学习、反复训练、反复咀嚼。这种机械重复的训练，使学生读课文味同嚼蜡，既体会不到文字的美妙与灵动，又感受不到生命成长的律动。新课程对语文教学提出了新的要求，培养提升阅读能力，关注人的成长，扩大阅读面，增加阅读量，增强底蕴和后劲，为了人一生的发展，这是《义务教育语文课程标准》对语文教师提出的要求。　　三、上好语文阅读指导课，加强阅读指导　　在传

4、统教学观念的影响下，学生并不懂得良好的阅读习惯、优秀的阅读品质对自身发展的重要性。他们认为学好课本知识、读好课文、多做习题是学好语文最便捷、最有效的途径。课余时间的阅读行为很少，质量很低。为此，必须加强阅读指导，引导学生重视阅读、积极阅读、有效阅读、健康阅读。4　　学校每周开设一节课外阅读指导课，我充分利用这节课，真正把学生引入阅读的殿堂。比如，内容有：听故事、赏美文、说名著、谈体会、演角色、评人物、写心得、比阅读书目等等；课型有：阅读动员课、演讲比赛课、网络读书课、诗词朗诵会、图书拍卖会、班级读书会等等。在这样的课堂上，学生培养了兴趣、获得了方法、养成了习惯、提高了能力、尝

5、到了乐趣。在这样的课堂上，教师品尝了失败、体验了成功、经历了精彩，心中涌动着创造的激情、行动的豪情。　　四、多种渠道筹措图书，解决书源　　农村学校学生无法阅读的一个重要的客观原因便是缺少图书，学校没有图书馆，甚至没有像样的图书室、阅览室。仅有的一些图书也早已破旧、过时，无法满足当前学生的阅读期待。学生的家庭藏书也极为有限，且缺少科学性，在缺少教育学思想的父母的指导下，这些书并不是学生当前最合适阅读的。因此，在现有的条件下，克服困难、筹措图书、解决书源，是培养学生良好阅读习惯的当务之急。我们的做法有：　　一是建立班级图书角。各班级通过开展“献几本看百本”师生共建活动有效地充实了

6、班级图书。二是通过开展“好书交换站”“好书换着看”“图书拍卖会”等活动，增大学生的阅读量。三是接受社会各界的捐助。四开展形式多样的读书活动，培养阅读兴趣。　　有了图书，懂得了方法，接下来的关键就是阅读实践，学生只有通过大量的阅读实践才能养成良好的阅读习惯和优秀的阅读品质。丰富多彩的读书活动是落实阅读的推进器。在教育教学中我开展了亲子共读、师生共读、“品读经典精彩一夏”等读书活动，通过这些活动的开展，学生的阅读兴趣得到了极大的提高。　　五、开展评先评优活动，激励阅读活动深入发展　　阅读的深层次发展是在大量阅读的基础上，从感性走向理性，从被动走向主动，从需要引导走向自觉行为，从偶

7、尔为之走向长期坚持，从浅层次阅读走向深层次品读，从读书走向写作。　　一是评选年度“小小读书迷”4，介绍小书迷们的读书内容、读书数量、读书习惯、读书品质、为学生树立身边的榜样；二是评选优秀日记集，从评定日记集的篇数、内容、质量上规范、引导学生将读写结合起来；三是评选优秀读书笔记，从书写、文面、内容、数量、质量等方面评出优秀读书笔记后进行展示，引导学生克服只为“猎奇”的“懒读”，养成良好的阅读习惯；四是开展“品读经典”读书心得征文活动，一方面引导学生阅读优秀书籍，一方面帮助学生养成勤奋读书、专注思考的优秀阅