浅谈幼儿阅读习惯和能力的培养

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1、浅谈幼儿阅读习惯和能力的培养幼儿阅读与学龄阶段的阅读大有区别。对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化,将之串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容等等。对于幼儿早期阅读的教育，应该是终生养成性的教育，阅读是将要伴随孩子一生成长的活动，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成：看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础。正因为幼儿早期阅读很重要，所以要通过不同方式来培养幼儿

2、阅读的能力和习惯。一、在阅读中建立阅读常规，培养阅读习惯幼儿可塑性很大，容易“先入为主”，是培养良好习惯的最佳时期，而且幼年时期形成的习惯也比较牢固，不易改变。专家们普遍认为阅读是伴随幼儿一生成长的活动，所以对幼儿早期阅读的教育，应站到终身教育的高度予以重视。幼儿要真真地掌握阅读的方法，需要在阅读中建立良好的阅读常规，养成阅读习惯。首先我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动

3、前，教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。并且在阅读活动中建立阅读常规，有意识的强调书籍给我们带来了欢乐，是我们的朋友，我们应该爱惜它们，保护它们，不折书，不撕书。其次，也要说明阅读姿势的重要性，要求幼儿们在阅读中姿势正确地阅读图书：双脚放平，腰板挺直，眼睛离书本要有一尺。在阅读活动结束后，可开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。二、培养幼儿阅读的积极性教师可以通过以下几点，为幼儿提供阅读材料，培

4、养幼儿阅读的兴趣。1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意力。2、与幼儿生活有关，图画内容简单、具体、有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。3、文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。幼儿绘本、亲子故事等图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广的书，非常有利于提高幼儿们的阅读兴趣。幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字，通过游戏和生活，逐步将口语符号与文字符号联系起來，口然地过渡到早期阅读。幼儿有了一定的知识经验，更重要得还是要提高幼儿的语言表达能力。总体来说幼儿的各种词汇较欠缺，因此，幼儿

5、表述起来较困难。针对这一实际情况，可以通过一些语言游戏，如说量词、形容词、动词、名词等活动来丰富他们的词汇；或者创设一些情景让幼儿运用词汇说一句或一段话；或者用几个词语，让孩子说一段话。另外，还引导幼儿学习一些故事、童话中优美的词汇、句式并感受理解作为故事作品的语言表达方式。这样幼儿经过不断的积累，他们的词汇丰富了，语言表达能力也得到了更大的提高。此时，幼儿对儿童文学作品的欣赏能力和朗读能力也会有一个很显著地进步。我们还可以让幼儿从欣赏和朗读文学作品中学习标准、规范、优美的文学语言，掌握正确的语调和语气，学习朗读。三、创设良好环境，提

6、高幼儿的早期阅读能力皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。创设良好的阅读环境并在这一环境中建立起幼儿熟悉和舒适的阅读心态能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿心态在与环境的相互作用中接受书面语言。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。可以根据幼儿教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。家长的参与也

7、非常重要。通过''亲子课堂”的形式，帮助家长和孩子建立一种互动的阅读关系。许多研究表明：父母越早开始经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。在有空闲的时候，家长可以给孩子购读一两个小故事，和孩子一起看看幼儿读物，引导自己的孩子,在讲完故事后一起交流感觉;提一些问题让孩子动动脑筋；或者一起扮演角色进行表演等。在这一过程中，不仅幼儿的阅读能力得到提升，家长和幼儿之间的关系变的更加亲密、和谐。四、利用在园时间，开展丰富的阅读活动。在我们的

8、生活里，处处都有幼儿阅读的机会和内容。要把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”屮学，培养他们阅读的兴趣，促进他们阅读能力的发展。老师要有计划、有目的地对幼儿的阅读能力进行系统地培养，开展一系列的阅读活动，使每个