浅谈中职数学教学改革

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1、浅谈中职数学教学改革　　摘要：数学是提高文化素养和学习专业课的基础学科。作为中职学校的数学教学，既要满足基本教学要求，更要突出为现行专业教学服务的功能，但多年来一直存在重视程度不够的问题。针对教师认为难教，学生认为难学的现状，本文结合中职会计专业，论述了中职数学课改革的必要性和思路。　　关键词：中职数学；教学；会计专业；改革　　数学是提高文化素养和学习专业课的基础科学。作为中职学校的数学教学，既要满足基本教学要求，更要突出为现行的专业教学服务。　　职业教育以培养“实用型”人才为目标，因此职业教育的数学课教学应考虑职业教育的特点，突出职业教

2、学的功能，进行全方位的改革。为此，本人结合我校会计专业的中职数学教学情况，浅谈以下几点看法：　　一、中职数学改革势在必行　　身处中职教育一线的数学教师，普遍都有这样一种体会：教师难教，学生难学。笔者曾就我校11级会计专业学生进行过问卷调查，经过分析，发现现在的中职生存在以下问题：　　（一）基础知识和基本技能薄弱，理解能力差。　　调查中，67%的学生认为自己数学基础差，学不好数学。许多学生不能很好地接受教师所传授的知识，不能理解和掌握所学的知识，只能习惯性地死记硬背，缺乏主动探究精神。5　　（二）畏难、消极和厌学情绪严重。　　大部分学生认为

3、自己来职业学校的目的就是学习专业课的，学数学没用。调查显示，57%的学生希望到职校后，不要再学数学了，对学校还开设数学课感到不能理解。82%的学生对数学有畏难和厌学情绪。　　（三）学习方法不灵活，知识记而不牢，用而不活。　　调查显示，75%的学生为了通过考试，采取的方式通常是照搬、照套老师的例题。　　教师方面存在问题：　　（一）态度：职业学校上到校长，下到学生，普遍重视专业课教学。职校数学教师难免受环境影响及现实地逼迫，数学教学显得有些漫不经心。80%的数学教师是无奈的，业务能力的发展与提高显得既渺茫又无可奈何，虽然课程改革以及创新也在不

4、断的进行中，但不可回避的一个现实就是，职校数学无法得到重视和应有的地位。　　（二）专业知识：中职数学教师对学生们所学的专业知识了解几乎是空白，对数学课与专业课的结合点不清楚，导致数学教学与专业课教学脱节。80%以上的教师对专业知识几乎就是空白，少数知道些的也只是大概地了解，没有具体深入地作过相关研究。　　面对这种现状，数学教学改革势在必行。笔者认为数学教学改革应紧紧围绕中职教育的培养目标，以服务专业课、为学生的后续发展提供基础为切入点，从转变数学教育思想、更新教学观念；深化教学内容改革；调整教学深度；探索新的教学方法、教学手段及考核评价方

5、式等方面进行改革尝试。5　　二、中职数学教学改革的思路　　（一）转变中职数学教学观念　　中等职业教育肩负着培养一线需要的技能型工人的使命，所以中职数学教育不应等同于普通中学的数学教育。应将数学课作为专业课程的基础，强调其应用性，提高学生利用数学知识解决实际问题的能力，同时在教学中要对学生多注重学习方法、思考方法等方面地培养，提升学生自学能力，为今后的继续发展打下基础。　　（二）改革中职数学教学内容　　由于中职专业类型繁多，不同专业对数学知识的要求差别很大，相近专业要求也不尽相同。在实际教学中，应根据中职教育教学培养目标的要求，在有限的课时

6、内，选择授课内容必须坚持“够用为度”的原则，明确各自的教学内容及重点，实施弹性的适用的教学内容。　　以本人所教的会计专业为例，其主要培养学生的基本账务处理能力，需要学生具有基本运算、基本计算工具使用、数形结合和简单实际应用等能力。建议数学教学内容包括：集合、不等式、函数、数列、矩阵、方程、计算方法、概率、统计初步等。对于立体几何、三角函数、平面向量、直线与圆的方程等知识则基本不需要学习。　　（三）调整中职数学教学深度5　　根据中职学生的特点和中职教育教学培养目标的要求，在知识的深度上必须把握适当的度。要降低理论要求，不过多强调其逻辑的严密

7、性，思维的严谨性；在不放松基本教学大纲要求的基础上，对于性质、定理、较难的证明，做一些通俗易懂的解释。以大多数学生经过努力可以达到的水平为教学目标，把学生的挫折降到最低限度，让学生在成功的喜悦中形成乐学的情绪。　　（四）采用合适的教学方法　　目前进入中职学校的学生数学基础普遍偏差，怎样做到既保证专业课对数学知识的需要，又能保证学生的学习效果呢？在实际教学中，我们可以结合以下三种方法：　　1.实施直观性教学，努力弥补学生抽象思维的不足　　数学课多要求学生抽象思维，这对抽象思维能力相对基础较差的中职生来说，自然感到很困难。教学中如果教师能尽量

8、多地采用直观教学的方法，就能在一定程度上弥补学生抽象思维的不足，收到较满意的教学效果。教学过程中多媒体教学的采用，相对直观教学，效果更佳。把微课慕课等教学方法应用到课堂教学中，更能提高学生的学