浅谈小学语文教学中提升学生阅读能力的策略

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1、浅谈小学语文教学中提升学生阅读能力的策略　　摘要：传统的小学语文阅读教学模式是以教师的讲解、剖析为主，学生自主参与阅读体验的机会很少，学生处在被动听讲的地位。由于缺少主动参与的机会，学生对阅读往往会产生厌倦情绪，影响了语文教学质量的提高。因此，改革传统阅读教学模式，探索阅读教学的有效途径，是小学语文阅读教学面临的重要课题。本文结合教学实践，就如何在小学语文教学中提升学生阅读能力，提出一些可行性措施，希望能够给小学语文教学以有益的启示。　　关键词：小学语文阅读教学能力培养　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（201

2、5）11B-0042-01　　在新课改背景下，小学语文阅读教学需要摒弃传统教学中教师讲演、解读、剖析为主的教学模式，拓展学生主动探究与思维的空间，提倡学生的个性化阅读，通过学生的交流与合作，实现学生与学生、学生与教师、学生与文本的深层次对话，掌握阅读的方法，以提升小学语文阅读教学的有效性，提升学生阅读能力。　　一、创设问题情境，激发学生深入探究欲望4　　文章是作者思想感情的载体，语文教材中的文本大多抒发作者独特的审美情感，表达了作者的写作意旨。教师要根据教学内容与学生特点，确定科学的教学目标，创设有效的教学情境，使学生在阅读中走进文本，促使学

3、生与文本情感产生共鸣。例如，在学习《司马迁发愤写史记》一文时，教师创设了这样的问题情境：“司马迁历经人生的打击，为什么还能坚定写《史记》的信心，是什么力量支撑着他写作？”学生们认真阅读课文，谈认识、说感受，有的说司马迁不忘父亲的遗言，即使面对挫折也不辜负父亲对自己的期望；有的说是司马迁从小受到父亲的影响，被古代英雄的故事感动，所以在人生处于低谷时，能够选择奋起，写成光耀千古的《史记》；还有的学生说司马迁悟出了人生的哲理，面对挫折不能沉沦下去，而是要实现人生价值。可见，通过创设问题情境，可以形成一种驱动学生深入阅读的力量，促使学生走进人物心灵世

4、界，受到情的感染与美的熏陶。　　二、巧用课文艺术空白，培养学生想象能力　　想象是创新的基础，也是语文阅读不可或缺的重要条件。学生缺乏想象力，就不能进行有效阅读，提升阅读能力就变成了一句空谈。因此，教师要深入挖掘教材，找准能够引发学生想象的素材，为学生的想象插上翅膀。例如，教学《狼与小羊》一文，课文最后一句是：说着，狼向小羊扑了过去。教师抓住文末的这个空白，引发学生想象：狼向小羊扑去，结果会是怎样呢？学生们发言踊跃，纷纷发挥想象填补这一艺术空白。有的学生说：狼向小羊扑去，机智的小羊向一边闪身，狼撞空了，由于用力过猛，跌落到悬崖下去了；有的学生说

5、，狼扑向小羊，小羊向一边一躲，狼撞到小羊身后的大石头上，头破血流；有的学生说狼扑向小羊的一刹那，只听一声枪响，狼应声倒下，原来它被隐蔽在树林中的猎手击倒了……因此，只要教师科学地预设课堂生成环节，就会激发学生课堂参与的积极性，使想象能力得到有效培养。4　　三、注重学法指导，提升自主阅读能力　　阅读教学关键要得法，这就需要教师在阅读教学中既要引导学生深入阅读，还要注重对学生阅读方法的指导。阅读方法的指导是融入学生阅读实践中的，而不是教师的生硬灌输。教师可以结合课文教学，渗透阅读的方法与技巧，让学生掌握阅读方法，提升阅读效率。例如，在学习《船长》

6、一文时，教师引导学生探讨：学习这篇课文，应该如何阅读学习？有的学生说首先要阅读课文，理解生字新词在课文中的意思；有的学生提出这篇课文是写人物的，要通过阅读看课文是如何对这一人物进行描写的，包括人物的语言动作、人物的神情与情感。有的学生说要通过阅读了解船长的思想感情、高尚品质等，了解课文用什么方法描写船长的。这样，教师与学生一起制订了教学目标，实际上也渗透了学习课文的方法。学生根据制订的目标与方法进行阅读，教师适时引导，提升了学生的阅读能力。　　四、开展合作学习，激发探究热情4　　新课改理念倡导学生互动合作的课堂教学模式，通过合作交流可以使学生

7、之间相互借鉴、补充与提高，促进学生对课文的深入理解。例如，在学习《你必须把这条鱼放掉》一文时，教师采用了小组探究讨论的方式，让小组在讨论交流中解决如下几个问题：课文记叙了一件什么事情？父亲为什么要儿子把这条鱼放掉？如果你遇到这样大的鱼，你会听从父亲的劝告把鱼放掉吗？从父亲让儿子放鱼这件事中，你受到了怎样的启发？这样，学生带着问题阅读，小组成员会积极参与交流与探讨，通过合作与探究解决问题。教师要对学生进行适当的引导与点拨，促进学生对问题的分析。通过交流和讨论，促使学生反复阅读与理解课文，可以大幅度提升学生的阅读能力。　　总之，阅读理解教学是小学

8、语文教学的重要组成部分。教师在教学中要注重挖掘教材，因材施教。要通过创设教学情境，激发学生阅读探究的热情，结合教材内容对学生进行想象能力的培养；同时，阅读教学中，要