浅谈实习教学中的非智力因素教育

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1、浅谈实习教学中的非智力因素教育　　摘要：实习是工科专业教学计划的重要组成部分，是培养应用型人才的重要教学环节。如何在实习教学过程中，贯穿组织纪律观念、职业道德、专业思想、团队精神、爱国主义精神、创新思想与创业思维等非智力因素教育，充分发挥实习教学在人才培养中的重要作用，是本文阐述的主要内容。　　关键词：实习教学；非智力因素；教育　　中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）01-0112-02　　教育的本义就是把自然的人培养成社会的人。从孔夫子的私塾到现代的高等学府，自人类有“教育”这一行业以来，其任务就一直是为社会培养有用的人才。这些人才有知识，有技能、能动脑

2、，能动手，得以改造自然，推动社会生产发展[1-3]；这些人才有正确的思想观念、道德价值观，得以融洽社会、完善自我，推动社会前进；这些人才有健康的体魄足以承担工作，有健康的人格足以适应社会和人际关系的和谐发展。因此如何充分利用素质教育的重要阵地――实践教学，对实施素质教育的主体――学生，进行非智力因素渗透，是当前教改中需要教育工作者思考的重要问题。　　一、实习教学中非智力因素教育的重要性7　　实习是工科各专业的重要实践环节，是培养学生将专业理论知识应用于实际生产的重要过程。多年形成的传统教学理念，使教师和学生都理所当然地认为生产实习就是梳理学生所学专业知识。然而随着社会经济的发展，对学生整体素质

3、的要求也越来越高，无论是就业、创业，还是一生的成长，非智力因素教育愈发显现其重要性[5]。　　一般而言，学校的非智力因素教育和专业知识教育是两条线，在专业知识教学中，很少关注非智力因素教育，这种格局使非智力因素与专业教育不能形成有机的整体，教育效果受到一定的影响。因此在实习教学中既注重知识、技能、能力的培养，又能够恰当融合非智力因素教育，使学生深切体会到非智力因素在自己未来将从事的职业中的重要作用，从而更加自觉地加强各种品质的修炼，以成为国家和社会所需要的合格人才，也为自己的事业发展奠定一个坚实的基础。　　二、实习教学中主要的非智力因素教育　　实习包括课程实习、金工实习、认识实习和生产实习，根

4、据实习种类的不同，在本科生学习的不同阶段统一安排进行，主要的方式是根据实习的内容，利用实习工厂或实习基地进行实际操作训练，笔者通过对多年实习教学的目的、要求、过程和效果进行分析，发现在实习过程中可以对学生实现如下几个方面的非智力因素教育。　　（一）组织纪律观念教育7　　组织纪律性是学生在今后从事任何职业都必须具备的基本素质之一。特别是近些年来，由于一些错误思潮的影响，学生逃课、违纪等无视纪律的行为时有发生，加强对学生的组织纪律性教育也就成为学生管理最重要的工作内容，因此结合生产实习中管理相对松散的特点，为提高学生的自我约束能力和自觉遵守纪律的意识，在实习前通过观看某一产品的生产流程和每个企业对

5、工作者纪律的要求，使学生明确社会化大生产是一种有节奏、有秩序的运动过程，通过劳动纪律对协调运行的秩序进行规定，并对劳动秩序的破坏者――违纪职工给予惩处，甚至清除一些严重违纪者，才能保证社会化大生产的顺利进行；一个没有组织纪律性的人，无法融入团体，为团体的事业做出贡献。　　（二）职业道德教育　　职业道德是从事一定职业的人们在职业活动中所形成的道德意识、道德规范以及道德行为等。有调查显示，在职场中，一个组织最看重成员的素质指标是专业知识与技能、敬业精神、学习能力和意愿、沟通协调能力、诚实守信等[6]。近年来随着行业市场竞争的日趋激烈，一些企业为了追逐利益的最大化，在食品中添加了诸如三聚氰胺、瘦肉精

6、、苏丹红、工业明胶等有害于人体健康的非食用物质，不仅给人民的生命财产造成了不可挽回的损失，对社会的稳定也成了巨大影响，在实习教学中，我们根据专业的不同，选取引起全社会关注的发生在食品、药品、环境等领域的典型问题进行剖析，让学生利用所学的知识，在分析这些问题对人体机能和社会造成危害的基础上，从政策、技术、道德等层面提出防治这些不法行为的具体措施。　　（三）稳定专业思想教育7　　随着高等教育规模的扩大和我国经济体制的改革，高校毕业生从政府安排就业转变成了自主择业，而在择业过程中，就业单位首先考查的是学生的综合素质，其次才会关注专业素质，这种转变促使学生思考要学什么专业、如何学习专业、专业与就业之间

7、的关系等问题，因此在注重素质教育的前提下，如何进行专业思想教育，不仅关系到高校教育改革的顺利进行，也关系到学生的成长、各种专门人才的储备及社会的可持续协调发展。　　专业思想教育不单是新生教育的主要内容，而应该贯穿于大学生的整个学习过程中，专业思想不明确或不稳定在极大程度上影响学生的学习质量[7]，也是干扰学风建设的一个重要原因，因此在各种类型的实习过程中，可以根据学生思想和对专业认识的情况，采取不