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时间:2019-01-12
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1、关于提高初中生写作能力的探讨 初中语文教学阶段是培养、深化学生写作能力的一个重要时期,写作教学是语文教学的重要组成部分,是学生勇敢的表达自我、抒发自己真实情感的重要渠道。初中生从小学进入初中,写作需要一个不断积累、训练、提高的过程,在这个过程中要培养学生的写作兴趣,引导其注意观察生活、记录生活。文章就结合实践教学经验,探讨如何提高初中学生的作文写作能力。初中生语文写作存在的问题主要包括两个方面,一是学生,另一个是老师。初中生的语言表达能力还有待加强,很多学生写作文是审题挖掘不深刻,拿到作文题目仅粗略的看过题目及写作提示,审题不细致就
2、开始写,往往导致写作离题万里。而且中学生要具有正确的人生观、价值观、世界观,才能在其写作文章中流露真情,但是有一些学生因生活情趣不高,而体现不出文章的价值。比如学生写朋友帮自己打架就是讲义气,或者帮自己撒谎就是有情义等,这些价值观问题会直接影响作文的内涵及质量。此外,大部分学生在选择作文素材时,新鲜有趣的素材少之又少,很多学生的素材过于陈旧,甚至千篇一律的都是“深夜发烧送医院、考试发挥不好父母鼓励、冒雨送雨伞”等,虽然写作素材可能是真实发生的事情,但是被用滥之后,其情感分数也会大打折扣。6 对于老师而言,影响学生写作能力培养的主要因
3、素包括以下几个:首先,作文教学时间不足。作文教学是一个烦琐的过程,老师需要在写作前启发学生的写作思路,写作过程中指导其正确应用写作方法,挑选素材,指导其作文立意等,写作完成后再进行评价修改,整个过程须要凭借老师自身的写作功底收集教学素材,经过处理、整合后再进行教学,大大提高了工作量及工作难度。其次,初中学校多数都不单独开设写作课,大多情况下均是由语文老师自行决定上课内容及上课时间,并且一位老师要批改几十个学生的作文,无法对每个学生做深刻、详细的批改,因此很难达到批改的目的。最后,教学内容存在一定的无序性。很多语文老师都明确了解作文教学
4、的整体目标,但是实际教学过程中,没有系统的教学设想、教学要求及检验手段,很多老师也不清楚各个阶段须要达到什么样的教学目标。6 在初中阶段要培养学生的写作能力,就必须遵循以下几个原则:首先,高品味与高效用的统一。读与写之间是一个复杂的活动过程,老师要坚持以品位阅读引导品位写作,有意识地采用阅读、感悟、培养语感、辅助技巧、写作实践的读写结合教学模式培养学生的写作品味,使其在写作中获得明显的进步。其次,整体性与基本性的统一。老师要对初中阶段的写作教学有整体的规划及设计,立足学生的主体发展制订每个阶段的教学目标,比如每个学期、每个学年等,在
5、日常语文教学中渗透作文教学,深入开发语文教材,引导学生打下扎实的作文基本功训练,包括词语积累、句式仿写、常见文体的一般格式等。最后,多样化与个性化的统一。所谓多样化是根据学生的发展规律采用多样化的作文教学策略,以激发学生的写作兴趣,将课文的写作价值点充分的利用起来;而在此基础上要充分尊重学生的个性特点,挖掘其写作优势,写出个性化的、鲜活生动的作文。为此本文结合教学实践经验,从以下几个方面探讨如何提高初中生的作文写作能力。 一、坚持以人为本的理念 语文是一门综合性很强的学科,语文老师是一个“杂家”,其不仅要对多个学科的基础知识有一个
6、系统的掌握,而且还要研究其他学科的知识与语文之间的融合与协调,并且还要掌握教育理论基础知识及心理学知识,充分了解学生的身心发展规律,在语文教育中渗透教育学及心理学知识,由此可见,语文教学对教师的综合素质要求较高。而在所有学科中,语文教育是人文精神的根基,学生在完善人格、丰富精神世界的过程中,语文教育中的人文素养教育会起到潜移默化的作用。 因此,语文老师要不断提高自身的综合素质,在教育教学中坚持以人为本的理念,注重学生人文精神的培养。比如有个学生在写“一件快乐的事”时,作文中记录了他如何用炮仗伤害小狗的事儿,他觉得把小狗吓得汪汪直叫很
7、“快乐”。笔者没有直接指出这种观点的错误,也没有鄙视学生,更没有放任自流,而是结合“国学精粹”中“己所不欲,勿施于人”的理念来指导学生:为人处事要善良、有爱心,要学会换位思考,如果你是那只小狗,别人用炮仗吓你,你会不会也很害怕。小狗也会害怕,我们要爱护小动物,对待任何生命要存“仁心”。语文教师的责任除了向学生传授母语的相关知识、尊重学生的情感体验外,还要引导其不断追求真善美,不断完善其人格。 二、采用开放式教学模式6 写作是语文及思维在书面上反映出来的过程,思维锻炼需要开阔的视野,学生要有丰富的生活感悟及情感体验,才能进一步拓展其
8、思维。开放式教学模式可以培养学生的创新思维,充分发挥学生的想象力,开放性的问题、开放性的教学条件及开放性的答案对于作文课的教学十分有利,在这种教学模式中,老师不仅是指导者,更是学生学习的合作者及参与者。学生在开放的条件下
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