提高初中生写作能力策略

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1、提高初中生写作能力策略摘要：初中语文是一门基础性学科，它立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础，尤其是写作在他们的成长中有极其重要的作用。为此，我在教学实践中有针对性地对提高学生的写作能力做了几点尝试。关键词：初中生；写作；教学中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1674-9324(2012)06-0230-02一、重视精讲课与作文教学的有机结合作文教学一直是困扰初中语文教师的一个难题，作文指导课上，尽管教师从审题、确定中心、选材、组材到列提纲等过程作了详细的分析与讲解，但学生还是笔下无语

2、。其重要原因就是教师把精讲课与作文教学割裂开来，使学生无章可循，无文可仿。因此，教师应将精讲课与作文教学有机结合。如在讲《爸爸的花儿落了》时，教师可先对课文进行分析讲解，然后让学生复述课文内容，最后，让学生模仿课文的结构，加入自己的生活经历，写一篇《我的爸爸》。学生听了教师讲解后，把教师对课文的点评应用到作文中，学生也会模仿课上学的写作技巧，点燃了学生的写作激情，因为都来自自己心底的，写出来的文章真实感人，并恰当地运用了学过的词语，语句通顺，中心突出。帮助学生树立了正确的人生观和价值观，写出了自己的爸爸伟大的形象，达到了“

3、文道统一”的目的。初中阶段要学习精讲课特多，学生经常把精讲课中感受到、观察到，有意义的事情写成日记、写随笔，默默耕耘，笔耕不辍，就会有丰硕的收获，那些作品都倾注了学生的心血，都说真话、写真事、写真思、写真"我”、抒真情，都无比珍爱和眷恋，都有一种攀比心理，无形中增强了学生的写作兴趣。同时，写作的过程是学生成长的过程，教会学生写作技巧的同时，又教会了学生做人，将做人与作文有机结合，精讲课是全面提高学生语文素养的过程，而作文又是提高语文素养的具体展现。二、重视诵读与思考的有机结合叶圣陶先生说：“叙事叙情的文章最好还要美读。所谓

4、美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。”许多课文都倾注着作者强烈的感情，表达出鲜明的爱憎，要使学生与作者的感情产生共鸣，像作者一样追求真、善、美，鄙视假、恶、丑，最好的办法就是将朗读与思考有机结合起来，唤起学生的灵感，加深对课文的理解与感悟。如在讲《羚羊木雕》时，先指导学生朗读重点句、段，采用了范读、个别读、男女分读等形式，调动读书的热情，同时又出示思考题：围绕羚羊木雕发生了什么事情？怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？指导学生在读中思、读中悟、读中疑、读中诵，这样，个个学习的劲头更足了，跃跃欲试，使他们从中体会到了珍

5、惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。这给我们中学生有以下启示：一方面要学会思考，有主见，但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是、自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量,就可以避免许多矛盾。课堂上多给学生想象的空间、思考的余地和向上的力量。若经过长期朗读与思考结合训练，学生的语感得到了培养，语言表达能力、语言鉴赏水平不断提高了，情感更加丰富细腻了，同时，学生就会练就观

6、察事物细腻、勤于学习、善于思考，乐于写作的良好习惯。三、重视语文习惯与写作的有机结合叶圣陶先生说：“教育是什么？简单地说，就是培养良好的习惯。”那么，初中生语文习惯就说普通话的习惯，读书的习惯，留心观察事物的习惯，积累素材的习惯，修改自己作文的习惯和查工具书的习惯等。因初中生对待事物好奇心强、随意性大、忽冷忽热现象严重，缺乏持之以恒的精神,那么，这些习惯的养成与教师激励、小组内合作学习、开展丰富多彩的语文综合性学习活动是分不开的。教师可利用语文综合性学习的平台，指导学生安排合理时间切实按照计划学习，并给予学习方法上的指导，

7、然后安排综合性学习的内容，分小组进行学习，教师（小组长）定期或不定期进行监督检查，分期保证学生按时完成学习内容，如期开展综合性学习活动。若没有检查反馈环节，学生就会偷懒，学习效果不言而喻了。教师利用综合性学习这个载体，进行阅读课的评论、读书心得、作文比赛等活动，极大地调动了学生写作的积极性和主动性。同时，教师要利用检查反馈、搞各种活动的机会，抓典型、树榜样，及时发现学生的闪光点，给予赞赏和肯定，挖掘学生的潜能，将优点发挥到最大程度。如举行作文比赛活动，教师发现有的学生作文写的好，发现了闪光点，就给予表扬和赞赏，抓典型、树榜

8、样，这样，好习惯自然而然形成了，学生就会终身受益。利用语文综合性学习这个载体，让学生在实践中锻炼，在实践中成长，最终达到提高写作的目的。四、重视口语交际与写作有机结合优秀作文来自优秀的交流对话，要提高学生的写作能力，一定要多读、多说、多悟。可从以下几方面做起：1•采取课前讲话的形式。让学生课前利用三分钟